试述小学英语单词教学

试述小学英语单词教学

李雪姣

山东省新泰市天宝镇第一初级中学271200

在小学英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。一口流利的英语离不开大量的词汇积累。句子犹如是那优美的曲线，单词则是上面完美的点，无点不成线。这就说明学习英语要求我们掌握大量的单词，就像学习汉语文化要求掌握大量汉字一样。可是在实际的教学工作中，单词教学却是令人分外头痛的一个环节。小学生好玩，坐不住，好奇心强，而注意力易转移不易集中。这些由于年龄小导致的生理特点为单词教学的开展增添了诸多阻力。

单词，成了小学英语教学的基础也是关键，是一块试金石。如何较好的让学生握紧这块试金石，记住所学单词，亦成了英语界的热门话题。这就要求教师发挥自己的聪明才智，集思广益，努力寻找最合适的教学方法，创设最佳的学习情境，充分调动学生的学习积极性，使学生学起来不感到枯燥、乏味，每个人的学习才干得以淋漓尽致的发挥。

“亲其师，信其道”，一语道破了良好的师生关系对于学生的重要影响。教育是充满爱和情感的事业，良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对学习。这要求作为教学文化传播者的教师应首先拥有扎实的令学生信服的基本功，不断培养自己的师德，给学生足够的爱心、耐心和宽容。教师掌握一定的绘画、歌唱等技能也是必要的。有魅力的教师，能让学生愿意坐下来听课；有实力的教师，能让学生坐下来认真听课；懂方法的教师，能让学生喜欢坐下来听课。

任何语言都是在掌握一定的技巧之后，然后不断练习与巩固中强化的。英语教学从如何搞好英语教学，具体到如何掌握英语课堂教学，更具体到如何让学生较好地掌握所学单词。

一、选择合适的课堂教学法——情境教学

教师就是个设计师，要设计出适合他们的教学方法。传统的教学方法已激发不起他们的激情了，孩子的天性是好动的，充满好奇心的。情境教学在这方面赢得了诸多的好评。

二、选择合适的单词记忆方法

单词教学的最终目的就是运用，在运用中才会有更有效的记忆。皮亚杰认为：“个体的发展实际上就是练习、经验、环境的作用等意义上的大量活动的产物。”

小学生要想在英语学习过程中有所发展，必须通过自己大量的语言实践活动才能实现。一些必要的技艺便是学生实践的载体。

1.肢体

英语教学时常要求教师具有丰富的脸部表情和动作。如在教授表情“smile,cry,laugh”等单词时教师可先做出表情再呈现单词，之后让学生来表演为之巩固。在学习“stand,sit,jump”时就可以请同学来边说边做动作。

2.歌曲

音乐是人类的第二语言。从心理学看，唱歌是以听觉感知器官为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，因此有助于情绪记忆。如在教学数字时，我运用了歌曲《IndianBoys》，一下激起了学生的激情，也很快记住了数字1-10。

3.竞赛游戏

游戏是孩子从小就青睐的节目，将游戏带入课堂是让所有学生都兴奋的事情。寓单词教学于娱乐之中，又是测试学生的记忆力如何的好方法。如在学习Schoolthings时，我就让学生模仿当红神曲PPAP的旋律，用手势比划物品形状，进行小组对抗，学生们的热情就很高。既学习巩固了单词，又满足了他们游戏的欲望。

4.趣味联想法

爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”这里讲的是充分调动学生的想象力，更有趣地学习单词。如get，给他，得到；family,fatherandmotherIloveyou.

5.借助于图片、实物

此环节往往会同时发挥学生“眼、耳、口”的作用，通常就会结合以上提到的众多方法一起教学。如讲授水果时，可带些实物通过触摸猜测单词；或有些单词可以准备些图片，让学生看其中部分来猜测单词；讲授动物时，可听动物的声音猜测单词等。让学生动一动，说一说，在理解的情况下强化记忆。

单词的教学方式方法，在众多教师的不断探索研究下，不断丰富起来，但也应谨记小学英语课堂不要追求太过热闹，不然那只会是高效率而低效果的花架子。单词的教学要有强烈的目标性，遵循课堂教学的规律，照顾学生的知识结构和接受能力，才能进一步地提升学生的英语学习水平。