论音乐多元化教育在中职学校的教学实施

论音乐多元化教育在中职学校的教学实施

黄东妮

文山壮族苗族自治州高级技工学校云南文山663000

摘要：新《音乐课程标准》实施以来，教师在教学思路和教学方式上都发生了极大的变化，多元化的教学思路恰恰顺应这种形势的发展。多元化教学目前已经成为高校音乐教学的主流，呈现出良好的发展趋势。本文主要以多元化教学手段及多元化教学目标等方面论述了多元化教学在音乐教学中的体现。

关键词：音乐教学多元化教学思路

在经济全球化的趋势下，音乐教育也需不断与国际接轨，以培养新型的、复合型的音乐人才。自新《音乐课程标准》实施以来，多元化教学目前已经成为高校音乐教学的主流，并呈现出良好的发展趋势。多元化教学既能有效缓解和改善传统教学的存在的弊端，又能更好地培养出创新型音乐人才。

一、多元化教学概述

多元化教学是世界教育发展的新目标，也是高校教师适应社会形式发展应具备的教学方式。在高等院校中实施、推广多元化教学，既能在教育事业上全面发展，也能促进大学生创新能力的培养。多元化音乐教学以培养学生的音乐审美能力和感知能力为主要目标，在教学中传承和创新音乐文化。这种独具特色的审美属性，不仅能全面提高大学生的审美感知能力，也能提升大学生的综合素质。

二、多元化教学在音乐教学中的体现

高校音乐教育改革的关键在于多元化教学方式的合理运用，笔者将这种方式称之为音乐多元化教育的纵向发展。音乐多元化教学在实践中应遵循灵活多变的原则，以理论联系实际，多角度、多模式开展多元化教育活动。纵观我国高等院校音乐多元化教学的现状，我们发现：多元化教学方式往往只流于理论和形式，即便付诸行动也是收效甚微，很快便浅尝辄止。导致这一现状的原因诸多，而起决定性作用的是教师，教师对多元化教学方式是否合理运用决定了多元化教育改革是否得以突破。

1.教学目标的多元化。在教学目标的设计中，我们应充分依据学生的智力特点和事物认知能力，对其智力情况合理甄别，根据每个人智力情况选择不同的教学方向，制定相应的教学目标，通过不同的音乐教学方式理解和掌握音乐课程的精髓。

2.多元化的教学手段。传统音乐教育大概可以分为音乐理论和音乐史、声乐、器乐、音乐创作等几个部分。其中除了音乐理论和音乐史是以教师讲授为主，声乐、器乐、音乐创作都采用学生音乐实践活动方式，教授方式大都是以教师“言传身教”的技艺传授为主。多元化音乐的教学方式应体现以学生为本，必须从以下几个方面着手：

（1）更新教学手段，积极采用多媒体教学。

（2）采用互动型教学模式。在建立师生交流的平台的同时，选择新型教学模式，将传统的灌输式、填鸭式教学模式转变为互动型教学模式。我们应改善艺术审美课程的传统教学方法，引导学生对知识的认知和理解，让学生学会如何去分析问题和解决问题。

（3）教学过程多元化。多元化教学过程应遵循多元化的理念，以提高学生的学习兴趣和学习的主动性为主要目标。高校应多组织开展音乐审美实践活动，在音乐实践中培养大学生正确的艺术审美观，培养健全的人格。

此外，注重审美体验的过程。通过聆听音乐，陶冶受教育者的情操，净化受教育者的心灵，启发受教育者审美学习的自觉性，提高他们对于创造美与鉴赏美的能力，产生强烈的艺术共鸣。

随着我国教育事业的发展，学生接受事物的能力越来越强，此时教师教给学生的内容也要与时俱进，适应学生的思想以及社会的步伐。音乐多元化教育是一门博大精深的学问，教学方式在多元化教育开展的过程中起着重要作用。教学方式是不一而足的，教师在讲课的过程中，还可以通过定期举行班级音乐会，召开丰富的音乐讲座等形式来补充音乐教学。

我国《全日制义务教育音乐课程标准》倡导通过音乐课的教学，使学生具备一定的审美能力和音乐素养，能够喜欢音乐、懂得音乐和表现并创造音乐，进而使之情操得到陶冶，人格得以完善，成为全面发展、身心和谐的人，并把“弘扬民族音乐”、“理解多元文化”和“面向全体学生”列入基本理念，这与多元文化教育观的理念是相符的。对于多元化音乐教学这一概念，主要体现在两个方面：一是“多元音乐教学”在教学过程中不仅要注重各种各样的音乐教学方式及方法给学生带来的欢喜和欢乐，二是“多元化音乐教学”它更要注重“化”的深层含义，是一种注重“多元”而更注重统一的教学模式。

参考文献

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