PBL教学法在医学免疫学教学中的应用

PBL教学法在医学免疫学教学中的应用

汪兰

汪兰

（广东药学院基础学院微生物学与免疫学教研室510006）

【摘要】在把PBL教学法引入医学免疫学的教学课堂上的路上，其内心一直都是传统与现代的碰撞。医学免疫学站在医学的角度来讲，其是一门非常基础的课程，随着免疫学的理论与技术的不断发展，它对医学的影响也日渐突出，并且已经成为临床医学中不可或缺的一部分。但是免疫学的课程总的来说比较抽象，枯燥不容易理解，传统的教学方法很难让学生感兴趣或者说让学生学进去，因此，应运而生的就是新事物取代旧事物的过程，PBL经过多次实践告诉大家，它不仅可以提高学生的综合成绩素质，还可以提升老师的授课水平，是很值得引进推广的。

【关键词】PBL教学法医学免疫学教学应用

【中图分类号】R3【文献标识码】A【文章编号】2095-1752（2014）20-0016-01

引言

现代大学的医学免疫学教学方法主要还是比较传统的以老师的教授为主的一门课程，其教学的内容方法模式都是由老师决定的，甚至是学生应该做的每一步都是老师事先就设计好的，学生一直是处于被动的接受状态，这样教学方式是有很多不好的弊端的，因此很有必要引进一种新的教学模式方法，只有这样才能提高教学质量取得好的教学成果。

1.在教学中实施PBL教学法

1.1关于教学大纲的编写

制定出适合PBL教学法在医学免疫学中的教学大纲，这样一来就要从新编写大纲，这样才能适宜新教学的教改实施。

1.2病例的编写

为了让PBL教学法达到预期的完美效果，需要做的首先就是老师们通过多次的教研汇合讨论，整合制定好PBL教学的具体方案，专门去收集整理临床病例。每一个病例都要有学习重点，并且有不同的临床症状和检验结果，要包括免疫学内容，要提出具有引导性的问题。

1.3PBL教学法的特点

授人以鱼不如授人以渔，PBL教学法强调的就是让学生自己去研究探索亲身经历，并且在研究探索中取得结论，这一过程中会不断的促进学生思考，充分发挥学生在学习中发挥主体的作用。并且这个教学法更注重的是让学生在研究过程中的收获和体验，这样对于学生的自学能力和综合分析创新能力都有着很大的好处，培养出来的大学生也是善于学习的有创造性的。

其能激发学生的学习兴趣，这是比什么都重要的。PBL教学法改变了传统的以教材为基础的灌输式教育，它以学生为中心，以问题为重点，既活跃了课堂的气氛，又激发了学生自身的学习热情。给师生之间营造一个轻松快乐的课堂创造了条件，也让学生从被动的学习中演变为主动的学习。

培养学生的合作精神。PBL的教学模式采用的是以小组为单位的，大家分工合作的团队意识就显得尤为重要了。关于文献资料的查阅、问题的整理讨论、每个人的不同分工，这些看起来简单的事情，实际上也是一个小小团队的协作能力的体现。最后这还有助于学生综合运用其所学的知识。PBL教学法是把问题作为一个学习的刺激物，想要去顺利解决问题，就必须要去搜集和问题相关的一系列知识。然而，这些知识又是多种多样的，来源于各个地方各个方面的。PBL是联系理论与实践之间的一座良好的高架桥，基础知识和临床应用的相结合，可以让学生知道疾病的原理对临床的重要相关性，完整综合的把握每一个系统的科学性以及临床的意义。

2.PBL教学法实施效果

我们从2012年下学期开始试着将PBL教学法带进临床医学本科专业的免疫学部分章节中，运用某一个临床问题作为学习学习的导航，并对学生进行分组要求他们主动参加参与进学习的过程中去。实践中具体实施的办法是，在上课的时候把上一堂课结束的时候把下一次课需要讲的提出一个问题引出来，给学生留一点时间预习。并且在课堂上还是给出学生时间，让他们分组进行讨论，充分调动学生的积极主动性，让学生充分发挥自己的主观能动性，然后让学生根据自己的理解发言，互相解答提出疑问，在讲解和评价的时候要注意学生知识的掌握。最后通过问卷调查的方式进行统计，发现了，PBL教学法实实在在的要比传统的教学法让学生满意。

PBL教学法作为一种新型的教学方法，从引进到全面的实施，肯定会遇见这样那样的问题的，这都是在所难免的。而且在我国，PBL教学法实施开展推广的时间比较的晚，其发展也受到教学资源的限制等等，所以说它其实现在还是存在一些待解决的问题的[1]。

2.1教学观

传统了那么多年，对于新来的事物总会有或多或少的排斥感或者抗拒感。新的教学模式对于传统的教学来说，始终是一个不小的挑战，要让老师们在比较短的时间里面，抛弃自己原先习惯了很多年的传统模式去接受新的PBL教学模式是不太现实的。所以说这就需要老师们要多学习及时更新自己的教学观念，尽可能快的去适应PBL的教学模式。

2.2经验不足资源不足

我们对于PBL新的教学模式每一个人都存在着不同的理解，对于PBL来说，现在它还处于一个探索的阶段，因此还是很难把握好每一个教学环节的。这就需要老师在课前就要花心思下功夫去吃透教材，并且老师自身还要有熟练的相关专业知识，善于调动学生积极性，寓教于乐，实现教与学的完美结合。

2.3学生方面

首先是学生对于传统的教学模式其实也产生了依赖性，要改变也非一朝一夕的。学生自身的条件不足限制了其自主学习的能力不高。其次是准备讨论，查找资料这些需要花费很多的时间，为了解决问题，学生必须在开始上课前的一周甚至是更长的时间就要通过各种途径去找其所需要的各种资料。再者说了，学生的学习时间也是有限的，消耗在这里的时间太多的话，也会导致别的科目的学习时间减少[2]。

3.结束语

总而言之，PBL教学法的潜在价值还是很值得其探寻的，其不断的实践和探索，体现以学生为主体的理念，摒弃不好的教育思想。学生对于PBL教学的参与度很好，课堂的讨论也是积极活跃的，自学认真，对老师的工作也是积极配合支持，同时，学生也对课堂中教学中的很多地方提出了自己独有的意见和改进的建议。一句话，就是PBL教学法的教学实践尝试是相当的成功的。相信这一教学模式必将取代过去的传统教学方法。

参考文献

[1]赵芳芳，刘勇，刘婷婷.传统教学发与PBL教学相结合在医学微生物学中的应用[J].山西医科大学学报（基础医学教育版）.2010，12（9）：864-865.

[2]侯晋，周烨，李楠.自主实验设计在医学免疫学教学中的应用[J].基础医学教育.2012，14（3）：274-276..