初中数学教学中学生创造性思维的培养张增克

初中数学教学中学生创造性思维的培养张增克

张增克

山西省芮城县陌南镇初级中学张增克

摘要：随着新时代教学课程的改革以及时代的迅速发展，在初中数学的教学中对于初中数学教师的创新培养方法也提出了较高的要求，学生自主创造性思维的培养有利于学生在学习初中数学学科时进行良好的自我探索。初中的教学阶段正处于学生个体全面发展的黄金阶段，教师在开展教学工作时，需要注视到初中生个体差异性的学习能力，帮助学生培养创新思维方式，引导学生更好地融入进课堂。教师要根据学生不同的情况，因材施教，帮助学生建立创造性思维，让学生在数学的学习过程中拥有良好的数学创造力。

关键词：初中数学；创造性思维；培养措施

教师在开展教学工作时，需要引领学生以课本的基础知识作为根本，对所要教学的教学内容进行全方面多角度的探究，帮助学生形成学习课本知识同时发展的思维。在传统的教育模式之中，陈旧的教育方式很大范围上限制了学生的思维能力和创造能力，学生只能单纯的应对老师所布置的作业和习题，一定程度上限制了学生逻辑思维的构建。学生在学习过程中，不能够尽快地收获所要学习的内容知识，之前不能良好地参与到课堂中去。因此在当前初中数学教学中，需要我们的教师摒弃陈旧的观念，积极引领学生主动融入课堂，让学生成为课堂的主人，从而提升学生在初中数学学科中的学习能力和创造能力。

一、建立创造性思维的教学氛围

良好的教育氛围能使学生快速的融入课堂，在学生创造性思维的培养上有着无可替代的作用。初中数学学科的教师需要在初中数学学科知识教授中，具体分析不同的教学内容，采取相对应的教学手段，以此来吸引学生的学习热情，帮助学生发动自身主观能动性，从而更好地完成学习任务。在创造性思维的教学氛围建立中，需要我们的教师引导学生建立自主的学习能力，让学生自主地对课堂内容进行了解、学习与运用。例如，在学习初中数学学科中《数的绝对值》一章时，我们的教室就可以根据教学内容展开相应的教学情境。以数距离零坐标的方式，来吸引学生的积极热情，帮助学生建立对于绝对值知识点的观念。在教学过程中，教师还可以将数的绝对值的定义与所学的正负数的定义进行区分，以坐标轴为原点，选取小明和小红进行反向移动的方式来表示绝对值得定义。在课堂中教师对学生独立思考思维的引导，不仅仅能让学生掌握绝对值的基础知识，还能帮助学生建立绝对值与正负数的知识框架体系。在创造性的思维教学氛围下，学生能够自主利用自身的自主学习能力有利于对所学内容进行深入的认识，从而掌握初中数学学科的学习方法。

二、教师教授学生创造性思维的培养方法

教师在培养学生创造性思维的建造过程中，要传授学生正确的学习方式，从而让学生更好地对所学知识进行认识了解以及学习运用，以此来提高数学学科的学习效率。教师在进行教学工作时，应当让学生更加积极地参与到课堂中来。传统的教学模式，数学学科的教学主要依靠的是教师个人的口头讲授与书本内容的讲解，这是不利于学生创造性思维的培养的。创造性思维的培养关键在于自身思维的投入，因此在教学过程中，教师要积极引导学生融入课堂，在教学过程中，积极展开学生之间的讨论，学生观点的讨论有利于学生思维的拓展；讨论完成之后，学生将讨论的结果进行总结上报，教师对正确的观点进行总结与表扬，对于存在偏差和错误的观点，需要和学生一起进行补充完善和改正，即使是错误的观点，你要对学生的思维模式进行肯定，帮助学生在接下来的学习过程中，进行正确的思考。

三、鼓励学生展开自主的思维创造

初中数学学科教师在教授数学知识的时，要注意引导学生开拓自己的思维。用于对书本内容以及教师所教授的内容进行思考，勇于提出自身的思考问题。这样的教学方式能够帮助教师培养学生思维的创造能力，学生展开自主独立思考，有利于数学课程教学的内容学习，帮助教师提高教学效率。例如在教授平均数这一章节中，就可以采用提出类似身高一米六小明去游泳，泳池深水区深两米，浅水区深一米，小明能否安全到达游泳池中间水域的问题，积极引导学生展开猜想，帮助学生拓展思维。教师对于学生的猜想进行计算和验证，最终算出中间水域深一米五，小明身高一米六，小明可以安全到达中间水域的结论。这样的教学模式中可以将生活与数学学习相结合，更有利于学生学习热情的调动，提高学生的学习效率。

四、帮助学生展开多角度的思维方式

教师在教学过程中在传统的教学模式基础之上开展的创造性思维教学可以帮助学生在数学学科的学习中掌握不同的思维方式，准确有效地提高解决数学知识实际问题的能力。正如谚语所说条条大路通罗马，一般来说，一道数学知识问题只有一个解决答案，但是得到问题答案的方式却是多种多样的，教师在教学过程中要做好学生创造性思维的利用。例如在教学《二元一次方程》时，对于二元一次方程的解法可以采用不同的角度进行消元，代入消元法、顺序消元法、整体代入法以及加减消元法都是良好的解决方式，要引导学生在解决实际问题时采用不同的解决最佳方式，从而提升学习的整体效率。

结束语：在新一轮课程改革的要求之下，初中数学学科的教师应当积极营造创造性思维的氛围，给与学生正确的创造性思维的构建模式，对于学生创造性思维的开展进行鼓励，帮助学生开展多角度的思维方式，从而更好地帮助教师展开教学工作，更好地提升教师的教学效率以及学生的学习效率，帮助初中数学学科的长久高效发展。

参考文献：

[1]霍福斌.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].学周刊,2017(5):174-175.

[2]袁道强.初中数学教学中学生创造性思维的培养[J].试题与研究：教学论坛,2017(4):5-5.

[3]李小英.初中数学教学中创造性思维能力的培养[J].新课程导学,2017(17):97.