小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

小学语文教学中如何发挥学生的主体地位

罗丽科

罗丽科云南省文山州广南县坝美镇八达中心学校663300

【摘要】如何看待自己的教育对象，如何确定学生在教学过程中的地位和作用，把学生培养成什么样的人，是现代社会对每个教师提出的最为重要的问题。也是贯彻新课程理念的一个主题。为了适应时代发展的要求，推行素质教育，教师必须改变传统的学生观，明确学生是学习和发展的主人，不再把语文教学仅仅看作一个传授知识的简单过程。从整体上看，应从课前准备、课堂教学、练习巩固等环节，自始至终贯穿以学生为主体这一教学思想。

【关键词】小学语文；主体地位；教学理念；学习乐趣

中图分类号：G623.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2018）06-178-01

引言：

语文是小学生最重要的课程之一，在进行语文教育的过程中，不但可以让小学生接触和掌握新的知识，对社会和世界有全新的认识，还能够充分培养小学生的道德情怀和人生信条，为了更好的让学生学习语文，树立正确的人生观、价值观、世界观，要充分培养学生学习语文的积极性和主动性，要发挥小学生在教学过程中的主体地位，这样可以有效的提高学生成绩，提高教学质量，还能使学生培养良好的人生信条，成为未来合格的人才。那么就怎样发挥小学语文教学过程中学生的主体地位，下面进行具体的讲述。

1教师要与时俱进，创新教学理念，以学生为教学主体

1.1创新教学理念

教师要树立正确的人才观念，科学技术的不断进步，这使得社会对人才的需要在不断提高。作为新时期的接班人，一定要拥有博大的胸怀，广阔的知识面、犀利的思维、艰苦奋斗的精神、高尚的品德及不断进步的思想观念。所以作为小学语文教师在教学的过程中，首先要进行课本基础知识的讲授，让学生能够充分理解和掌握，然后不断激发小学生的想象力和创造力，以便符合社会发展的需要；语文教师还应该明确自己的身份，以往的教学方式是以教师为课堂的主体和中心，注重的是教师的讲，但是新时期的教学理念是以学生为课堂的主体，教师的身份要进行转变，在学生学习知识的过程中发挥着管理和引导的作用。

1.2培养学生学习的主动性

教师是学生学习的辅导者，要将传统教学的以“讲”为中心转变为以“学”为中心，注重学生对学习内容的完全掌握情况，不断培养学生学习语文的主动性，找到科学的学习方法，形成一个良好的学习习惯。

1.3充分激发学生的学习乐趣，确定学习目标

在学习的过程中，只有对知识产生乐趣，才会主动的去学习，不断的进行探索和思考，这样才能充分掌握知识，提高学习成绩。课堂就是教师培养学生学习乐趣，进行社会实践的重要场所，在教课的过程中，要努力增加课堂的乐趣，只有这样小学生就会对学习内容产生好奇性，并主动的进行思考，会有非常积极的学习态度，会踊跃的参与这种课堂活动，充分发挥小学生的主体作用，还能够增加教学的动力和耐心，不断的提高学习成绩，使教和学有机的结合。

1.4教师备课时以学生为重心

小学语文教师在备课时，要对课本内容了然于心，要围绕课本内容进行教学方法的创新设计，准备充足的教学用品，对教学内容做好准备，丰富讲课内容的知识面。重要的是要以学生为备课的重心，学生是课堂的主体和教师教授课程的重要组成部分。教师要对学生的学习情况和承受范围有充分的了解，从学生的实际情况出发，合理运用教学方法，不断对教学方法进行设计和创新，提高学生学习的积极性。

2明确学习动机，增强他们的主体意识

要确立语文学习的目标。学生只有把语文学习的目标和自己全部生活的目标结合起来，才能真正增强主人翁意识。要认清自己在学习中所起的作用。学习是获得知识并提高自我修养的过程。语文知识不是老师教来的，而是学生自己学来的。学生一定要认识到只有凭借自己的努力，才能收到良好的学习成效。要不断自我鼓励，强化学习目标。学生学习语文的动机对语文兴趣的培养起着很大的促进作用。要不断强迫自我，增强学习的主动性。学生要主动明确学习目标，制订学习计划，归纳学习方法，建立知识结构。

3加强学生合作交流

在教学中要想发挥学生的主体地位，就要鼓励大家彼此交流，互相进步。合作学习一般是以小组为形式，小组成员明确分工、互相配合地去完成一些学习任务。小组学习将促进合作意识的产生，学生能有充分的机会表达自我和向他人学习。在学生合作交流的过程中，教师只需在一旁引导，给学生留有充足的时间和空间去发现、去探讨，这种合作学习模式提高了学生的学习参与程度，对发挥学生主体性、实现教学目标有重要意义。

4.尊重每一位学生，让学生品味成功的喜悦

热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。教师在日常教学活动中，应该仔细注意学生的一言一行，尤其是要注意观察那些学困生的言行。教师应该有一双善于发现的学生的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与合适的学习，发挥他们的特长优势。如果教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往都会挫伤学生的自信心，而一旦丧失自信心，那么他们学习的主动性就会大大削弱，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取成功，尝到成功的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一部分课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些成绩较差的学生回答一些很浅显的、在书本上很容易找到答案的问题，做一些简单的基本题和练习作业，如果答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一部分，就立即加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的长进，体验成功的快乐。另外，对于学困生我还经常作出一些激励性的评价。

总之，要让我们的语文课堂充满活力，就要让学生成为学习的主体，把课堂变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

参考文献：

[1]沈帮萍.如何培养学生的自主学习能力[J].学周刊.2011年03期.

[2]杨修文赵永胜.浅谈语文教学中如何发挥学生的主体性地位[J].新课程学习（中）.2011年03期.