提高学生素质培养学生能力

提高学生素质培养学生能力

许海

许海安徽省滁州市定远县新区实验小学233200

【摘要】我国的教育学者叶圣陶曾经说过：“什么是教育，用简单的话来说，就是培养学生形成良好的习惯。”至此，小学教师在开展思品课的过程中，也应意识到这一点，应充分的借助思品课的价值、特点等，来帮助学生养成好习惯、改掉坏习惯，将学科价值发挥到最大，为学生的健康成长、全面发展助力。基于此，本文将以此为话题，对解决学生习惯养成问题的策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

【关键词】思想品德课；解决问题能力；培养研究

中图分类号：G623.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）04-023-01

前言：在小学阶段的课程体系中，思品课是非常重要的一门学科，其在塑造学生人格、培养学生良好习惯等方面，有着至关重要的作用。至此，在实践教学中，教师也应勇于承担起自身的职责，充分的发挥该学科的价值、意义等，来实现对学生良好习惯的培育，使其初步的建立起正确的人生观、思想观、价值观等，获取到更好的进步、发展。由此可见，在现阶段，对培养策略加以分析，是十分必要的。

一、学生思想品德分析、解决问题能力的现状分析

小学生的年龄较小，其本身的可塑性是非常强的，但其思想观念、道德素质的形成也存在着不稳定的情况，再加上教师的引导方式出现了偏差，使得学生在习惯养成方面存在着一定的问题。因此，针对于这些不足、问题，教师在开展思品课的过程中，一定要引起必要的重视，并要在此基础上实施具有目的性、针对性的改进、完善策略，全方位的培养学生的良好习惯，使学生的能力、素质得以全方位的提升，将思品教学的内涵、价值等一一展现出来。

二、学生思想品德分析、解决问题能力的培养策略

（一）养成自学习惯，培养良好习惯

在新课改逐步深化的背景下，加强学生的自主学习，激发学生在学习中的积极性、主动性，对于学生“学会学习”、“主动学习”有着非常重大的意义[1]。至此，小学教师在开展思品教学的过程中，一定要始终的秉持着“以生为本”的理念，将学生的主体地位突显出来，应引导学生自主、自动的学习，以此来提高其的学习效益、解题能力，使其在局限的课堂中收获更多。

例如，教师可以将教学划分成四个层次：第一、为学生准备好预习提纲，让学生对所学内容有一个初步的理解；第二、让学生对知识进行归纳、比较，形成完善的知识体系，并结合学习内容、社会实际来提出问题，强化其联系实际生活的能力；第三、让学生在课堂中根据教师的指导及原有知识，对问题进行分析、解决，并说出自己的见解、困惑，解决方法等，实现信息共享；第四、教师进行学法指导，教师根据学生的学习情况，提出相应的解题技巧、方法等，促使学生解题能力的提升。在此模式下，将有助于学生自学习惯的养成，使其在思品课中获取到更多的体会、感悟，将学科价值展现出来，为学生人生观、价值观的形成助力。

（二）结合实际生活，培养良好习惯

在思品教学中，教师也应充分的结合思品课的特点、性质等，巧妙地结合学生的实际生活，来帮助学生改善坏习惯、养成好习惯等，使其的身心发展更加健全、完善，将学科价值全方位的展现出来[2]。

例如，1.选择一些典型的问题，要一题多变。如在《呵护我们的身体》一课的过程中，在现阶段很多小学生都特别喜欢吃一些垃圾食品，这样的食品对学生身体百害而无一利，卫生标准也尚未达标。因此，在实践教学中，为了帮助学生养成良好的生活习惯，教师就可以引导学生：“在饮食方面，我们是应该多吃水果、粗粮、蔬菜好呢？还是多吃一些油炸、塑料包装的食品好呢？”在这时，学生自然会回答多吃水果、蔬菜好，这时教师再反问学生：“那为什么有那么多同学喜欢吃垃圾食品呢？”以此引发学生的深思，帮助其改善不良习惯，使其逐渐的养成良好的饮食习惯。2.适当的转变问题语句，培养学生发散思维。如在《公共场所拒绝危险》一课中，在当前，小学生的危险意识都是非常薄弱的，教师可以先借助多媒体，来为学生播放一些公共场所可能发生的危险，如，火灾、人群踩踏事件等，引导学生观看。而在这之后，教师就可以引导学生：“当在公共场所发生这些危险时，我们应该怎样应对呢？”让学生畅所欲言、发表自身的观点；在最后，教师再进行总结：应在平时认识相关的公共安全标示，并在危险发生时保持冷静，及时寻求他人帮助等，使学生感受到公共危险对人造成的影响和伤害，以此提升学生的自我保护意识、保护能力，使其收获更多。3.发挥引导作用，明晰解题思路。

（三）发挥榜样力量，养成良好习惯

老师是学生在校期间接触的最为密切的人，其的一言一行都将对学生的习惯养成产生影响。至此，在品德教学中，教师也应发挥出自身的榜样力量，来促使学生良好习惯的养成，使其获取到更好的发展、进步。

例如，教师应准时上课，让学生形成守时观念；在遇到垃圾时及时捡起，培养学生环境保护的观念；在与学生交流、沟通时平等、亲切等，让学生养成正确的说话、交流方式，真正的实现以身作则，这对于学生良好习惯的养成将发挥着至关重要的作用。

结论

综上所述，小学教师在开展思品课的过程中，有目的、有意识的培养学生的良好习惯，是尤为必要的。在此模式下，不仅能促进学生的发展，使其在学习中收获更多，也有助于其人生观、价值观的树立，可谓是一举数得。但是，在此过程中，教师也应掌握正确的培养策略、方法等，只有这样才能达到一个一举数得的效果，将学科价值发挥到最大。

参考文献

[1]程双.探讨思想品德课中学生责任意识的培养策略[J].明日风尚,2018(18):269.

[2]王紫春.浅谈初中思想品德课中时事热点的应用[J].知识文库,2018(16):120.

[3]刘宏涛.试析如何在初中思想品德教学中培养学生的感恩与责任意识[J].中国校外教育,2018(23):31+58.