小学语文课堂教学机智之浅见

小学语文课堂教学机智之浅见

蒋丹丹

◇蒋丹丹

（成都市金兴北路小学成都610000）

【摘要】:培养课堂教学机智,发挥其深刻的育人功能,是新课程的要求和语文教师的神圣使命。

【关键词】:语文教学,教学机智,教育价值

教育部一位领导说过教育的成败：教师是关键，这要求我们教师要不断提高自身的素养，教师素养是素质教育的深情期盼，而课堂教学机智是教师素质的重要成分，是教师智慧艺术的展现，在新课程推行并深入发展的今天,重新审视语文教学机智有着十分重要的现实意义。

1.什么是课堂教学机智

《教育大辞典》中是这样定义的：教师在课堂教学中面对的教学情景，迅速、准确、敏捷、灵活地做出判断、处理，并保持课堂平衡的一种心理能力。它要求教师运用教学机智。针对课堂教学中的偶然事件的干扰，立即改变教学传递系统的传输程序，重新拟定教学传输程序，维持教学系统的动态平衡，保证教学过程的顺利进行。

教学机智是教师教学艺术树上最为亮丽而鲜活的花朵，集中体现了教师的智慧，常常是教师教学过程中面对特殊的教学情景最富灵感的“点睛之笔”。

2.教学机智的价值

2.1教学机智是教师教育教学能力发展的动力

叶澜教授认为：传统的学科教学内容缺乏生命色彩，这是造成学科育人价值贫乏的深层次原因。新课程的课堂更加关照学生生命成长，课堂不再是“传经布道”的场所，而是流光溢彩的生命成长。在教学过程中会不断生存新的不确定因素。给教师选择与运用教学机智提供了契机，铺设了平台，把握时机，充分激发教师的潜能和创造力，为教师教育教学水平的提高和发展注入了强劲的动力。

2.2教育机智也是学生的需要，更是新课程的深情呼唤

在新课程中，学生是主体。学生的生活经历，人生经验在课程中占有合法地位，实现这一目标，需要新型的课堂人际和行为技巧。构建和谐的教育，更需要新型的课堂教育机智的参与。所以，课堂教学机智不仅是教师的需要，也是学生生命发展的呼唤，更是新课程深情的期盼。

3.教师教学机智的培养

随着新课程的深入，全面实施，教学机智的内涵和价值得到相应的提升。教育对教师的素养有了更新的期待，对教学机智提出了更高的要求。在新课程的实施中，我认为教师课堂教学机智可以从以下几个方面锻塑：

3.1加强思想建设

思想指导行动。长期以来，老师的教学意识强，而课程意识淡薄，对教育问题的课程敏感度和自觉性不强，常常只重怎么做，不问为什么，追求无本之源，往往造成偏失，如开篇的课了例就有诸多令人遗憾之处。在新课程下，课堂理念是一切教育行为的总纲、灵魂和指南。只有把新的教育思想化为指导教学实践的自觉自由行为，才能使教育机智生成。因此教师务必认真学习并深刻体会新课程理念，从传统教学经验中大胆取舍，牢牢把握教育新思想的精髓。

3.2努力提升教师综合素养

在新型学习方式中，教师将面临大量不可预测的复杂问题，面对这些层出不穷，新颖独特的问题，长期习惯“单向传授”教学方式的教师将会面临极大挑战。这需要教师从如下几方面提高自己的能力。

3.2.1养成良好的心理素质

在新课堂教学过程中会发生许多“偶然事件”它与课程有着千丝万缕的联系。在教育思想的指导下，一切言行都能找到归宿，所以需要教师要有充分的自信，遇事冷静，处变不惊，积极主动找到与课程的联系，把控全局，便能成竹在胸，决胜千里，就能调好“育人”和全面发展的琴弦，弹出最和谐、美好的协奏曲。这正是生成教育机智的必要心理准备。

3.2.2提高教学情景的敏感性和教学反思能力

教学情景中的突发“意外”事件，教师无法预先设计，要维持课堂动态平衡，需要教师运用教学机智当机立断，作出恰当的反映。要达到这一境界，需要教师具有敏锐分析判断能力，高度的课程敏感性。新课程中教学机智的发挥也不能只是等待和接纳，而应主动积极去感应。

3.2.3学会欣赏、包容、沟通与变通

在教学中，只有教师拥有欣赏和包容的情怀，才能创造出自由，和谐的心理环境，让学生的情感和思维的翅膀无拘无书地翱翔，也只有欣赏和包容，才能使教学机智在诙谐幽默中令人心荡神驰。

例如：在一公开课上，老师讲得眉飞色舞，同学们听得入神，突然一学生的课盒里传来了鸟叫声，打断了教学秩序，老师走到那位同学的课桌前伸出双手，说：“同学们这样入神，连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”学生在老师的幽默中笑开了怀。那同学也愉快地将小鸟交给了老师。教学机智本应是幽默的，而幽默正是在这种轻松愉快的心境中表现出来的智慧。

沟通在教学机智上表现为师生之间的心领神会，是师生双方精神世界的贴近和融合。有了沟通也才有对突发事件的转化、点染和提升的前提，从平常中生成不平常的意义，这就是变通。变通是教育机智中最富有魅力的一页，它常常化腐朽为神奇。犹如一朵飘荡的云，在灿烂阳光的点染下，化为一片诗情画意的彩霞。欣赏与包容为教学机智营造了土壤。沟通提供了中介，变通更为教学机智的运用提升了价值。

3.3建立核心和谐师生关系

要实现课程的价值，教师和一切教育资源间应是一个民主的平等的和谐关系。在民主、平等的关系中，教师应脱下“权威”的人格面具，以全部的人格实现全面交往，形成苏格拉底式的对话。在这种对话中，学生拥有展现情智、志趣和多彩生命的机会，而教师也可以表现出轻松活泼、机智诙谐的生活情趣和人格本真。这时的教学机智并非刻意设计，但却涓涓泉涌，由师生不断创生。相反，机智常常只能是“耍聪明”。教学机智的最高境界恰是师生共同营造，诚如“教学有法，教无定法，无法之法，乃为至法”教学机智因不拘一格而妙趣横生。

新课程给语文课堂教学机智开辟了新天地，相应教学机智又把新课程的课堂推向了更新的境界，愿我们语文教师开启智慧的风帆，让语文课堂同生命一起远航。