试论小学数学教学中读题能力培养的主要策略

试论小学数学教学中读题能力培养的主要策略

马海克其

喜德县贺波洛乡中心小学校四川凉山616750

【摘要】读题能力决定了小学生在解决数学问题的过程中，是否能弄清楚题干中所含有的信息，掌握出题人的意图。基于此，本文分析了小学生读题能力较差的原因。并且根据现阶段小学数学教学的实际情况，分析提高小学生数学读题能力的有效对策。

【关键词】小学数学；读题能力；耐心；关键词句

根据上海市教育局的统计数据，小学生在数学考试中出现的问题，有将近30%是由读题不清造成的。超过80%的小学数学教师认为，学生读题能力的培养，是现阶段小学数学教学中的一个难点。

一、小学生读题能力较差的原因

第一，小学生活泼好动，好奇心强，性格通常比较冲动，非常想通过题目验证自己学到的知识。尤其是一些低年级的小学生，很多数学题目中的字他们还认不全，也还没有意识到读题对于数学解题的重要性。

第二，一些小学教师的数学教学，重点是解题方法，而没有对读题技巧进行专项讲解。很多教师甚至认为读题能力是小学语文教师的任务，没有针对数学题目的特殊性，像小学生讲解数学读题与其他阅读的区别^[1]。

第三，很多学生只是大致看了一眼题目就进行解答，审题非常不仔细。小学生的注意力很难长时间的被文字吸引，很多学生在读题的过程中会走神。一些小学生只将注意力分配到自己熟悉的部分，对自己不能立刻弄懂的知识选择漠视，造成小学生的题干信息获取非常片面，理解形成偏差而不自知。

二、提高小学生数学读题能力的有效对策

（一）提高学生对读题问题的重视

教师要对提高小学生数学读题能力这个问题加强重视，将读题能力的培养，列入到数学教学的重点任务中来^[2]。一方面，教师要与经验丰富的数学教师加强联系，积极向老教师学习，认识到自己对待数学读题的思想局限，转变自己对待数学教学的态度，增强思想认识的全面性。另一方面，小学数学教师，要帮助学生认识到读题的重要性。教师可以采用理论讲解、案例分析、数据对比、举例子等方式，帮助学生意识到自己在读题方面的问题。例如，教师在找规律“51+1=52、51+2=53、51+3=54、51+4=55，51+6=（？）”这一题目中，可以将计算结果为56的小学生单独分出来，让学生谈一谈自己为什么会得出这个结果。当有学生说出“我以为1、2、3、4后面接的肯定是5，就没有仔细看”，类似这样的语句，教师就可以趁机向学生说明“读题是进行数学解答的基础”、“想当然会造成审题错误，一定要切实的看到”，帮助学生意识到读题对数学计算的重要性。

（二）关键词句教学法

在提升学生对读题问题的重视程度之后，教师还要注重在教学的过程中，教授学生解题的方法，帮助学生知道一定的读题技巧，提高学生读题的准确性，帮助学生养成认真读题的习惯。首先，教师可以采用错误归纳分析法，加强对班级内学生的错题分析，总结学生容易犯错的点，并利用Excel等数据分析软件对学生的混淆点、遗漏点、错误点进行分析。其次，根据数据分析的结果，对学生进行专项训练，有针对性的帮助学生提高读题能力，解决学生的普遍难点。最后，小学数学教师在专项训练中，要注意关键词句分析方法的运用。例如，在“木呷同学的家有4口人，距离学校有2.5公里，木呷同学从家骑车到学校的时间约为15分钟，走路到学校的时间约为30分钟，坐公交到学校的时间约为20分钟。周一早上木呷同学比平时起床晚了35分钟，为了保障在最快的时间到达学校，木呷同学应该选用哪种交通方式？”教师要指导学生，（1）在问题的下方划线“圈重点”；（2）将与问题“交通方式”有关系的数据单独圈出来；（3）将有效数据重新誊录到题目的答题区，进行分析。

（三）培养学生在数学读题过程中的耐心与专注力

小学生活泼好动、定力差的性格，是很难改变的，教师要适应学生的这种性格，加强对学生认知习惯与思维习惯的了解，培养学生的专注力与读题耐心。第一，教师不要在课堂上用“怎么这么马虎”、“这么简单的问题为什么看不懂”这样批评性的语言与教育学生，要用上文所述的思想指导与技巧指导的方式，帮助小学生理解“马虎”、“没看懂”背后的本质原因是什么，不要将问题指向学生的性格，而是要梳理产生问题的原因。第二，教师要将小学生数学读题能力的培养，与班风建设结合在一起，用“每道题都要读三遍”、“每个问题都要想三遍再答”这样具体、可操作性强的规定，引导小学生按照解题思路——解题步骤——解题模板的路线，一步步提高读题能力。第三，教师要加强对班级内每个学生的了解，尤其要了解学生各自的性格特点。针对注意力严重分散的学生，进行“填字游戏”、“涂色训练”等专项训练。注意采用游戏情境教学方法、实践情境教学方法等，潜移默化的提高学生的专注力。

综上所述，小学生数学读题能力的培养，既需要教师从思想上进行准备，也需要教师从技巧上进行指导。从本文的分析可知，研究小学数学教学中读题能力培养的主要策略，有助于教师从问题的角度出发，探究当前数学教学存在的问题，更有针对性的对学生进行读题指导。因而，小学数学教师，要了解小学生的数学读题心理，站在小学生的角度思考，在教学实践中探寻有效解决问题的方式。

参考文献：

[1]梁圣玉.读题——数学解题的关键[J].学周刊.2018(25):83-84.

[2]黄玉芬.读题.审题——小学阶段学生数学审题能力培养途径[J].课程教育研究.2018(13):163-164.