浙江云和县江滨实验小学叶丽
儿童的认知发展有其特殊性，借鉴儿童心理研究的成果和对儿童的生活观察，我认为可以把儿童的世界分为“四个世界”：和过去有关的经验世界、生活中的现实世界、学校学习的各学科世界和不可知的想象世界。那么，教师该怎样结合这“四个世界”，开辟习作教学的新天地呢？
一、关注学生的经验世界，激发习作兴趣
学生在进入学校前，在头脑中就存在着对世界的认识，这形成了学生的经验世界。如每当过年时，孩子们都会玩鞭炮，那又兴奋又紧张的情景，相信每个孩子都记忆犹新。还有看动画片，是孩子们最喜欢的事，对于里边的情节，他们都会有说不完的话题。这些都构成了他们独特的经验世界。充分利用学生的经验世界，发掘其中的结合点，激发其写的欲望，就可以达到意想不到的效果。
二、链接学生的生活世界，指导写实练习
教学生写习作，首先要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写清楚，记事状物做到真实可信，抒情表意做到真情实意，这样的基本功打好了，以后写各类文体的文章才有牢固的基础。
一节语文课，我像往常一样走进教室，忽然发现讲台边“躺”着两个白色的塑料袋，一连好几个孩子走过去都视而不见。我捡起那两个袋子，扔进垃圾桶。突然之间，我萌生了一个想法，何不抓住这个良好的契机，引申一堂习作课呢？于是，我回到讲台上，微笑着说：“孩子们，考考你们的眼力。刚才老师进教室后，你们看到了什么？”
生1：我看见老师满面春风地走进来，可到了讲台边，脸色就变了。
生2：我看见老师捡起那两个塑料袋，什么也没说，走到教室后面，把它们扔进了垃圾桶。
师：你们观察得很仔细！那当老师拎着塑料袋走向垃圾桶时，你们想到了什么？对这件事你们有什么想法？
我边提问，边随手在黑板上写下“两个塑料袋”：“下面，就请大家围绕这两个塑料袋，选取一个角度写一篇习作，题目自拟。”
学生奋笔疾书，半小时就完成了习作。有的孩子说：“老师，这次写得真轻松！我写了整整两页！”
我认真地批阅着孩子们的习作，看得出每篇习作都是真情的流露。
三、整合学生的学科世界，丰富习作素材
学校里各学科的学习内容丰富多彩，形式多样。这些课程都是孩子们亲身经历的事，所以也可以是学生习作的活水源头。
一次体育课，孩子们学习“跳山羊”。下课了，几个同学兴致勃勃地跑来跟我聊他们上课的情形。我赶紧抓住这个好时机，指导他们说说写写。看得出孩子们没有一点畏惧心理，不一会儿工夫，一篇篇真实的文章就摆在了我的眼前。
四、探索学生的想象世界，拓宽习作空间
想象是创造的源泉，想象世界是孩子们最美好的世界。在孩子们的想象中，没有什么是不可能的，他们会把弯弯的月亮想象成太空中漂游的小船，想象成星星的摇篮，想象成妈妈的笑眼……尽情建设自己美好的世界——这一切，对于习作来说，都是多么宝贵的资源哪！
在平时的习作教学中，只要我们把习作教学与学生的“四个世界”紧密结合起来，多管齐下，定能开辟出习作教学的新天地。
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