论幼儿生活自理能力的培养

论幼儿生活自理能力的培养

李陈萍

李陈萍（太白县幼儿园陕西太白721600）

摘要：幼儿生活自理能力对于幼儿成长来说，是不可或缺的一部分。现今社会以独生子女为主导的家庭结构已趋多数，因而在家庭教育和学校教育过程中，关爱甚至多于教育，对幼儿的生活自理能力培养都略显缺失。因此，家长、幼儿教师和幼儿园都需要从培养幼儿的自理意识、生活技巧和提高要求这三方面努力创造条件，并能科学的运用《指南》中的知识培养幼儿的生活自己能力，为幼儿的健康发展奠定坚实的基础。

关键词：幼儿生活自理能力的培养幼儿教师家长

中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：ISSN1672-6715（2019）03-209-01

现今社会以独生子女为主导的家庭结构已趋多数。孩子成了大人们的焦点，不论是幼儿的生活、学习，还是其他方面，都已经是家长们所关注的重点。对家长来说，幼儿的事情无小事，任何风吹草动都可以引起家长的警觉，这无疑让幼儿产生了强烈的依赖心理，他的自理能力也随之退化。所以，这就引起了大家的深思。本文就针对此问题提出自己的看法。

一、关注幼儿，培养幼儿生活自理能力的原因

生活自理能力是指人们自我服务能力。简单的说就是自己的事情自己做，不懂或不会做的事情学着做。在幼儿发展的重要时期，我们要着重培养幼儿的睡眠、进餐等一系列的生活自理能力自理能力主要包括幼儿能自己处理日常生活简单的事情。对于幼儿来说，身心健康及生活自理能力，在幼儿时期乃至于将来的发展起着不可忽视的作用。

幼儿健康成长的要求

根据《3-6岁儿童学习与发展指南》，我们了解到每个阶段儿童在健康、社会、语言、科学和艺术这五大领域发展的目标是不同的。家长、幼儿园可以根据《指南》中的健康社会领域培养孩子的自理能力，从而达到理想的状态。

为有效促进幼儿身心健康发展，成人应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要；创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感；帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。

二、幼儿生活自理能力培养存在的三大问题

（一）家庭因素

1、家长们的过度溺爱。独生子女日益趋多的现今社会，家长的爱紧紧围绕着幼儿旋转，不让幼儿承担任何“小任务”，导致幼儿的生活自理能力退化严重。

2、家长指导策略不当。例如：幼儿在扣扣子时，因为刚开始学习，所以手慢，容易出错。家长见到此状，要么就是伸手去完成，要么就是大声训斥，而不注意指导幼儿自行完成。所以幼儿的动手能力还是和家长的培养有着密不可分的重要作用。

（二）幼儿园方面

幼儿园时期幼儿的动手能力发育得还不是很不完善，以免会产生些磕磕碰碰，幼儿教师为幼儿的身体安全着想以及不让家长们经常抱怨，就主动帮助幼儿去做一些事情，幼儿自己的动手实践能力和独立完成任务的机会就此失去。

（三）家园教育的不衔接

1、家长与幼儿园对孩子的要求不一致。在培养的这件事情上，不论是幼儿园，还是家长，都应该保持高度的一致性，讲究方法。因为家园如果目标不一致，那么所得到的是事倍功半的效果；如果能高度统一目标，那么培养幼儿良好的生活自理能力的习惯，指日可待。

2、一方面家园联系比较少，在教育方式上的目标没有达成一致，也没及时肯定幼儿生活中微小的进步，更没有根据最近发展区提出新的适应幼儿年龄阶段的要求。另一方面家园联系栏中宣传不到位，对部分家长错误的育儿理念很少访问，更缺乏科学运用案例知识和理论知识与家长一同探讨。

三、培养幼儿生活自理能力的方法

幼儿教师在培养幼儿生活自理能力方面起着决定性的作用，因此，幼儿教师和家长在幼儿生活中，要尽可能多地去鼓励幼儿，引导幼儿自己动手尝试些事情，进而使幼儿更快的掌握一些基本的生活小技巧。因此，幼儿教师及家长要从以下几个方面对幼儿生活的自理能力进行培养：

（一）提高幼儿的生活自理意识

在幼儿园，老师可以布置些幼儿力所能及的任务，如：做早晨礼仪之星、协助老师分发小勺等，在他们完成的过程中让孩子及时得到鼓励，这样有利于幼儿自理能力的意识增强。再说家长方面,因为现在的年轻家长忙于工作，幼儿都交给疼爱孙子的老人，在老人跟前，幼儿自己独立完成一件事情的机会，变得微乎其微。所以，我们应该科学的去爱孩子，放心大胆的让他们去做事情。这，就是幼儿成长的必经之路。如:经常带幼儿去参加相关的组织性活动，增添幼儿对此的浓厚兴趣。多让幼儿接触社会和其他的人交往，让幼儿知道没有自理能力是无法适应这个社会生活的。

（二）培养幼儿生活自理的技巧

对3-6岁的幼儿来说，玩中学相对生动有趣些。所以，在培养幼儿生活技巧时，教师与家长可以用比赛的形式激发幼。还可在幼儿园区域中培养，例如：生活区中，帮洋娃娃梳头发、做饭；美工区中，可以联系扣扣子、给小鞋子系鞋带。这样，经过长时间的练习，大多数幼儿都能掌握生活技能，并能让幼儿的生活技巧得以提升。

（三）循序渐进，逐步提高要求

《指南》中明确提出：要对幼儿更多地鼓励、赞美，使幼儿的自尊心不受到伤害。幼儿教师在初步教会幼儿一些生活自理技巧之后，就要加强对幼儿做事情质量与速度的提高，

比如，幼儿园在中饭的时候，常常会有很多小朋友出现撒饭的现象，经过教师悉心培养段时间后幼儿们会掌握一些吃饭的技巧。对那些技巧掌握的不是很好的幼儿，教师应该抽出更多的时间去培养去鼓励他们，其实，还可以亲手示范给幼儿们观看，在幼儿们掌握一些简单的技巧后，就要将赞美声及时送给小朋友，比如，“你真棒！你真聪明！加油，继续努力……”等等，这类鼓励幼儿的话语，使他们的内心充满了兴奋，从而让幼儿对自己能够充满信心，并为自己能做到的事情感到非常自豪，能更加自觉地去掌握生活自理的能力。当幼儿不能很好完成任务时，教师一定要用亲和的语气跟幼儿们的进行交流，给与孩子们更多地鼓励，比如：“加油，相信你自己，你一定可以做到的，老师相信你。”教师也要适当的提供些帮助，在避免挫伤幼儿积极性的前提下，完成任务。为了更好的完成小任务，老师和家长可以编写一些辅助儿歌。例如：学吃饭的儿歌：左手扶碗，右手拿勺，细嚼慢咽好消化，小碗干净放整齐。学穿衣服的儿歌：开口朝前，两手伸进小树洞，张开双手扣纽扣。

四、结论

幼儿教师在培养幼儿生活自理方面发挥着非常重要的作用，因此，要求幼儿教师要认真阅读《指南》，并将《指南》里面的内容灵活的运用到实际中去，提高保教质量，培养幼儿生活自理的能力，从而促进幼儿的身心健康发展。促进幼儿的自主性和独立性发展是早期教育的主要任务，因此我们要从小抓起，把握好这个发展的关键期。

正如有一句俗话说的好：“从小看到大”，大胆的放手让幼儿自己去做，不要让自己成为孩子们的“拐棍”亦或是“保姆”。相信您的孩子会做好一些力所能及的事情的。

参考文献

1、李生兰.《学前教育学》.华东师范大学出版社.2006.8

2、陈帼眉,邹晓燕.《幼儿心理学》.北京师范大学出版社.1999.8

3、中国教育部.《3-6岁儿童学习与发展指南》.中国教育部.2016.10（加引号的部分摘抄自《指南》）