关于提升小学班主任职业幸福感研究

关于提升小学班主任职业幸福感研究

李洪兰

李洪兰

〔摘要〕近年来，随着“幸福感”一词被广大人群认知，提升幸福感也渐渐成为人们关注的话题。小学班主任的职业幸福感是指教师在教书育人的职业活动中所产生的认知满意度和情绪情感体验。小学班主任在学生时代初期担任着十分重要的角色，提升其职业幸福感对于学生的优质发展与成长有着至关重要的作用。本文就如何提升小学班主任职业幸福感进行了有效的研究，并提出了一些策略。

〔关键词〕小学班主任职业幸福感

前言：随着时代迅速的发展，与此同时对小学班主任专业化发展要求也大幅度提升，如何摆脱陈旧的思想和落后的教学观念。在于小学班主任职业幸福感的提高，班主任的职业幸福感，就是班主任在从事教育工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且产生愉悦感。小学班主任职业幸福感是做好教育工作的重要前提，也是班主任专业发展的内在动力。

1关于小学班主任职业幸福感的基本认识

小学班主任”是班级工作的组织者、班集体建设的指导者、小学生健康成长的引领者，是小学思想道德教育的骨干，是沟通家长和社区的桥梁，是实施素质教育的重要力量。所谓幸福感是一种主观感受，包括了认知和情感两个成分，认知表现为经由对事物的评价而获得的满意度，情感则包括了在某种生活状态中的积极或消极的情绪情感体验。小学班主任的职业幸福感，就是小学班主任在从事教育工作的时候感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。其涵盖了教师职业活动的方方面面，教师的教育教学工作、学生的成长与发展、教师的专业成长与成熟以及所经历的学校生活的质量等都可能是其幸福感的源泉。小学教师职业幸福感的获得，受到小学教师各自的人格、秉性和情绪情感类型等个体差异性因素的影响，但同时不能忽视小学生特定的身心发展特点、小学教育教学工作的特殊状态以及小学教育管理环境等外在促发因素对小学教师职业幸福感的影响。由此可见，幸福感是班主任做好教育工作的重要前提，是事业有成的坚实基础，是班主任专业发展的内在动力，是教育追求的最高境界。

2提升小学班主任职业幸福感的对策

2.1教师要保持身心健康，全面提高自身素质。小学班主担负着培养祖国接班人的重任，任重而道远。在繁重的工作和心里压力面前，班主任老师大多缺乏职业幸福感。要想提高其职业幸福感，首先要保持身心健康。人的基础素质包括身体素质和心理素质。身心健康是人生幸福的前提，有了健康的身心，我们才有资本去实现理想，去寻找幸福。身体健康、心理健全不仅使人更好地发挥创造才能，而且使人更好地感受生活和热爱生活。由此可见，小学班主任在日常生活中，应该有意识的锻炼身体，并且养成良好的作息习惯，在保证身体健康的同时，也要和朋友多沟通更好的排解心里压力，去户外旅游适当的放松心情，让自己随时保持积极乐观的生活态度。只有身体和心理方面都健康的小学班主任，才有可能感到幸福，才能更好的去为国家培养人才。

2.2加强学习与沟通，不断提高自身的专业素养。班主任专业化发展对小学班主任提出了更高的要求。因此，班主任必须加强学习，以适应形势发展的需要。不断学习是每一位班主任的责任，因为教育理念往往决定了班主任的教育行为，即观念落后，实践一定会停滞不前。另外，落后的观念还可能误人子弟，后果相当可怕，不断学习中非常重要的一点就是多读书。读各种各样的书是较快转变教育观念，跟上时代步伐的最佳途径。不仅如此，班主任还要向他人学习、向实践学习，等等。小学班主任只有通过多方面的学习才会使自己成为一个智慧的班主任，从而享受丰富的而又幸福的教育人生。在不断学习的同时，班主任要管理好一个班级，仅靠班主任的孤军奋战是远远不够的，还要协调好各种关系，克服狭隘的个人英雄主义，要经常与任课教师和其他教职员工沟通，主动与学生家长、学生所在社区联系，努力形成教育合力。只有这样，不断提高自身的专业素养，才能做一名合格的班主任，才能更好的为教育事业贡献自己的力量。

另外，在搞好沟通交流的同时，还需要重视教育科研工作，全面提升科研意识、扩充知识内涵，在教育中遇到的诸多新问题不应该中浅尝辄止，要有持之以恒的求知精神。并广泛收集相关研究成果和资料，不断更新知识结构，自觉弥补不足，保持求知的热情与动力，而且从中收获自身发展的喜悦和教育研究的幸福。

2.3加强对小学生的班级管理，保持平和的心态。在班级管理方面，小学班主任应该给小学生营造一个优质的学习环境，提高学生自主学习意识，使学生更有凝聚力是的管理好班级的基础。一般而言，每个班主任总是希望自己的班各项成绩都是最好的，一旦班集体建设出现问题，班主任的第一反应就是本班量化成绩受损。可见小学班主任老师的幸福和小学生有着连带关系，直接影响到小学生的发展。《幽窗小记》中有这样一幅对联：宠辱不惊，看庭前花开花落；去留无意，望天空云卷云舒。把这幅对联用在小学班主任身上，就是告诉我们：班主任要有一颗平常心。班主任在教育管理实践中难免会有失败和挫折，这就要求我们要有良好的心理品质和平和的心态。既要重视成绩和荣誉，又不要刻意追求。要重视过程，淡化结果，只把量化评价作为建设优秀班集体的一个重要途径。这样，在开展工作时思路才会更开阔，方法才会更灵活，教育的效果才会更好，班主任才能在淡定从容中享受幸福的教育人生。

3结束语

综上所述，只有通过提升职业幸福感让班主任教师意识到任教不单是谋生的手段，而是转变成真正喜欢且终身热爱的事业。相对教师这一巨大奉献的职业而言，教书育人、桃李天下才是根本，看着自己亲手浇灌的花朵一颗颗璀璨的绽放，通过努力的提升自我，影响着每一位学生进而使之成为人才，才是最大的幸福。

参考文献

1王传金.教师职业幸福研究［D］.上海师范大学，2008

2黄正平.班主任专业化应关注职业幸福感［J］.人民教育，2008（15-16）

3王中华.中小学班主任职业幸福及其获得策略［J］.中小学教师培训，2010（04）

作者单位：四川省达县麻柳镇中心小学