职业学校计算机专业教学探究

职业学校计算机专业教学探究

青永聪

四川省旺苍县职业中学青永聪

【摘要】通过分析中等职业学校学生的特点，针对中等职业学校计算机专业教学的现状及存在若干问题，提出了中等职业学校计算机专业学生应该达到的能力要求。对中等职业学校计算机专业设置和课程体系结构以及计算机专业教师应具备的素质等方面进行论述。

【关键词】职业学校；计算机；教学

【中图分类号】G432【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2012）03-0090-02

引言：2005年底，《国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出：把发展职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才，严格实行就业准入制度，完善职业资格证书制度，动员全社会关心支持职业教育发展。而目前随着高等学校的进一步扩招,中等职业学校的生源质量逐步下降,由于种种原因造成中等职业学校计算机专业教学不能适应社会需要的现状，存在这样那样的问题。

一、中等职业学校学生的特点

（一）普遍学习习惯较差,学习积极性不高。

职业学校的学生普遍智商不差，也有向上的欲望和冲动，但由于长期的散漫，学习习惯极差。其表现为：一碰到学习中的困难或一点点外界诱惑，意志薄弱，思想波动马上就体现出来，缺乏自身对理想与信念的追求，对自己要求不严，学习积极性不高。

（二）自身基础差，但对教师学校的要求高，盲目挑剔。

从小学到初中自身成绩差，基础极不扎实，但好胜心令他们对荣誉的需求却大大超过常人，梦想成绩来得轻轻松松，结果事与愿违；他们常常会用挑剔的眼光来看待教师和学校,从教师的言行中去找“茬”，从学校的设备师资条件中找问题，以此为自己找到借口,并试图以此维护自己的尊严。

（三）个性彰显，但自信普遍不足。

当代职业学校学生个性明显，大多暴躁虚荣、逆反、崇尚义气、缺乏自制包容的韧性，个性明显，但自信普遍不足。他们往往是期望值与行动付出的比率相差太大而引发的自信跌落,自尊滑坡，渴望成熟成功但知识与能力严重不足，有从善向上的愿望和冲动，但意志薄弱，缺乏足够自信来支持实现这种愿望。

（四）由于长期的不被关注与重视，心理复杂。

学校的要求和规范，他们却总显得不服而独立意识强烈；要求自主而又依赖心理重，爱表决心却从不坚持，外表刚毅却情感软弱，表面冷漠却情感丰富。表扬时他们以为讽刺，帮助他们视为揭短，顺由他们怀疑瞧不起，总令家长和教师，近也不是，远也不是。

二、中等职业学校计算机专业教学的现状及存在的问题

由于中等职业学校教学投入的缺乏，计算机专业学生的实践机会严重不足，缺乏系统的计算机操作实践的培训，再加上培训方法的不当，我们花二至三年培养出来的计算机专业的学生，以其计算机操作实践能力而言，毕业初期，只能比社会上普通电脑培训班的学生略强或相当，一些计算机的基础操作能力如文字输入和处理甚至还不如他们。由于教学设施的缺乏，一些必要的课程无法开设或学生无从实践。除了社会对职业学校的偏见外，另一个原因就是因为学生缺乏较强的实践能力和必要信心，进入社会后，往往又遭受较大的就业压力。

计算机专业是目前各种专业中，知识变化最多、更新最快的一个专业，一些计算机专业的教师由于学校缺少对他们进行必要的培训、向他们提供与外界的接触的机会、以及教师本身没有对自己计算机专业知识和实践能力不断进行更新和提高，对计算机新知识、新软件缺乏必要的学习和了解，知识和观念落后于形势的发展，这是无法提高计算机教学水平、提高学生质量的另一个重要原因。

三、中等职业学校计算机专业设置和课程体系结构

笔者一直在中等职业学校从事计算机教学工作，针对中等职业学校学生特点和当前中等职业学校计算机专业教学的现状，提出从如下几个方面探究：

（一）中等职业学校计算机专业学生能力要求。

1、初级要求。

了解计算机的基本硬件结构，正确配置多媒体计算机系统；掌握WINDOWS操作系统的使用；掌握文字和表格处理软件的使用，完成中英文文档、报表的输入和处理；能够使用互联网进行信息检索、测览、下载，收发电子邮件和传真；掌握一种简单计算机语言，编写一般简单的应用程序，并能熟练进行上机调试、运行、并得出正确的结果；能判断和防治计算机病毒；能使用常用工具软件，对计算机进行一般简单的维护；通过考试取得劳动部颁发的初级职业资格证书。

2、中级要求。

具备初级能力；具备使用数据库的能力，掌握数据库的基本操作方法；能够判断、检测和排出计算机的常见硬件和软件故障；掌握Windows2000，Windowsxp等操作系统和使用；能完成常用软件（包括系统软件、应用软件及其升级版本）的安装、配置、调试和使用；掌握平面设计软件、动画设计软件、网页制作软件的使用，会制作简单网站；通过考试取得劳动部颁发的中级职业资格证书

3、高级要求。

具备中级能力；具有基本的程序设计能力和软件开发能力；使用本专业的应用软件进行设计、制作和应用；掌握局域网组网技术，能进行网络的安装、调试、管理和维护；掌握计算机组装及维护方面的知识，对于计算机的简单故障会分析会处理会维修；掌握动态网页制作技术；通过考试取得劳动部颁发的高级职业资格证书。

对于中专计算机专业的学生的知识结构和应用能力应以学生具备“一技之长”为主导思想，在课程设置上，注重社会实效，减少理论课程，多开设计算机应用软件课程，增强应用技能培养，知识面不要求太广，但一定要突出专业特色。而对于非计算机专业的学生；由于计算机现在已成为各个行业的必备工具，所有非计算机专业学生除了应能掌握计算机的基本操作和使用方法之外，要按其专业的特点，开设相应的计算机应用软件课程。

四、计算机专业教师素质

笔者认为职业学校的老师比教书更重要、也更艰巨的任务是培养学生的道德品质、学习兴趣、意志、情感等非智力因素及其他基本素质，恢复他们对人生、生活、学习和自我的自信，从而使中职生走出校门后能够适应社会的需要，适应个人发展的需要。笔者在十多年的教学生涯中，接触学生几千人，走向社会以后，能够取得成功，能够被社会承认的，都是那些在职业学校的学习中，对过学校和教师的引导，恢复了对学习对人生充满自信的学生！

由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业教学内容不断淘汰更新，以及各种新的教学手段的出现，对从事计算机教育的教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。计算机教学专业分布广，教学量大，知识面广，这就要求从事计算机教学的教师要思想敏锐、不断学习、不断掌握新技术，在学术上要强烈的进取精神，在事业上要有坚定的敬业精神。计算机专业课程内容繁多，计算机应用软件的不断变化，不可能，也不必要求教师是教学上的通才，要实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方法不能简单地按硬件、软件进行，要按具体专业，划分为：应用程序设计、网络、多媒体、图形图像、CAD、办公自动化等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重。

鉴于社会上对计算机专业学生技能需求在不断的变化，计算机行业应用软件变更的周期越来越短，专业设置与教学内容的同步显得十分重要，所以学校应注重一个很重要的问题，就是要进行教师教学储备。所谓的教师教学储备，就是安排教师，特别是青年教师，学习最新的计算机应用知识，掌握最新的计算机应用软件。根据计算机发展的动态，在一个新的、有价值的计算机应用软件出现后，无论该软件课程现在是否需要，也要动员和安排教师对该课程进行学习和备课，以提高教师能力和素质、为开设新的专业课程作好准备。在需要时，能很快地开出新课。

结论：随着国家社会对职业教育的进一步重视，虽然中等职业学校学生素质较差，中等职业学校计算机专业教学的现状存在若干问题，但作为计算机专业教学来说，从计算机专业设置和课程体系结构入手，进行计算机专业教学方法改革，不断提高计算机专业教师素质，一定能培养出适应社会需要的高技能专人才，为和谐社会和经济建设做出贡献！