小学语文教学中的情感教育杨秀腾

小学语文教学中的情感教育杨秀腾

杨秀腾

（广西河池天峨县第五小学，547300）

摘要：情感教育是教育过程的一部分。通过在教育过程中尊重和培养学生的社会情感素质，我们可以培养他们的自我情感控制能力，让他们感受到学习、生活和周围的一切。

关键词：小学语文；教学；情感教育

《课程标准》要求：小学语文教学要重视情感，态度，价值观的正确导向。小学语文教学应从语文学科的特点出发，统一教学，让学生正确理解祖国的语言和语言，开展情感教育，激发学生的情感波动，培养他们理解、欣赏和创造美的能力。

根据中国小学义务教育新课程标准的相关要求，指出除了强调知识和能力、过程和方法之外，情感态度和价值观的研究也应该包括在语文教学过程中，这意味着肯定情感态度和价值观的重要性。小学情感教育是超越知识转移的深层情感因素，然而，学生很难想象和表达这种非特定的概念。情感教育可以通过教师和学生之间的持续交流产生经验。小学语文教学是一种很好的载体和方式。从学科属性的角度来看，语文教材的内容和教学方法决定了其具有以下特点：“感性”。可以说，在某一篇文章中通过总结作者的思想，总结表达技巧，扩展故事情节，欣赏文字描述，情感在语文教学中无处不在。

1.优化教学情境，激发学生情感。

创设情境意味着在语文教学活动中营造有利于教学的和谐心理氛围。使用生动美丽的激情语言来激发学生的学习热情。或者通过使用具体图像、实物和计算机图像等教学媒体，让学生知道他们想学什么，从而激发学生的思考。当然，有很多方法来创造一个情境，比如物理演示、角色扮演或戏剧表演、现场参与、素描表演、语言描述等。这仍然可以被视为创造体验情境的好方法。在教学中，我尽力生动地描述工作领域，引导学生生活在这个领域，让他们通过自己的情感体验来享受这个领域，这样学生自然会受到情感的影响。比如在教学《卖火柴的小女孩》时，首先要理清思想感情，尽量用低沉缓慢的基调范读，读到小女孩看到了各种充满希望的幻想，表现出喜悦和惊喜，声音略快一些；进入童话角色，然后让学生自由地、单独地、以不同的角色阅读，一起阅读，引导学生进入当时的这个国家，唤起学生对小女孩的悲惨生活，激发学生的情感。

2.重视情境创设及情感引导

情感是后天培养的一个特点，正所谓“性相近、习相远”，在后天环境中各种因素的干预下，学生的情绪会发生变化。在小学语文帮助下的情感教育过程中，如果我们想保持稳定有效的效果，我们需要创造一个“模拟”的情境，结合情感引导去激发。一方面，借助语文教材的内容，可以挖掘学生的情感点，如描述自然景色的《金秋》，可以通过老师在课前安排秋天的环境来培养对自然的热爱。另一方面，情感指导需要教师的语言、表达和身体动作。例如，教师可以模仿《乌鸦河水》中的动作，给学生更直观的形象。

3.注重情感启发和代入思考

小学生思维简单，智力发育不成熟，缺乏生活经验，因此很难形成情感灵感。小学语文教科书中的大量内容可以转化为生命教育，并从中提取相关的情感元素。像《小马过河》这样一篇童话文章就可以激发学生联想生活中的场景，比如第一次过马路，第一次跳远等等，让学生回忆起他们的情绪变化。在这种启发下，学生就可以理解“小马过河”的关键不在于别人的建议，而在于你是否勇敢。在知道最终结果之前，一切都需要尝试。

情感是伴随生活变化的非物质因素。随着主体环境和经验的变化，主体和客体之间关系的强度和趋势(即情感的发生)也不同。然而，不可否认，作为初始阶段，小学生的情感教育对良好的载体和有效的方法有着重要的影响。根据现代小学语文教学的特点，情感教育因素应该越来越多的结合起来，帮助学生发展健康的个性和优秀的性格。

参考文献

[1]孙双金：情智语文的魅力周一贯小学青年教师（语文版）2006年01期

[2]拨动情弦点燃智慧——情智课堂之语文黄雅芸江苏教育（小学教学）2006年04期

[3]孙双金与情智教育/教育家成长丛书孙双金北京师范大学出版社2006.1.1