谈新课程下的小学数学教学

谈新课程下的小学数学教学

梁文霞

梁文霞

〔摘要〕小学数学是小学阶段一门重要的基础课程。人们往往把数学比喻成“思维的体操”，是因为学习数学可以培养学生的思维能力。在小学阶段我们要抓好数学教学，提高小数教学的质量，应该转变教师的教学观念，在教学中建立一种和谐平等友好的师生关系，重视小学生学习数学兴趣的激发，扎实培养小学生的计算能力。

〔关键词〕小学数学兴趣能力

1建立和谐民主的师生关系新时期的教育向我们提出教育的三个原则，即教学中“以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线”。我们所说的主体，即我们的数学教师是学习的主导者，知识的引路人，学习的组织者。因此，数学教学中，我们的教师转变自己的教学观念是教学的第一要务。教师在教学中，要变“师道尊严”为“平等教育”、“和谐教育”；变“关卡压教学”为“愉快教学”；变“应试教育”为“素质教育”。

在数学教学中，建立和谐、民主的教学是提高数学质量的根本保证。教学经验表明：凡是师生关系良好的，学生都会热爱教师，进而热爱教师学生就会喜爱这位教师所上的学科，这在心理学上叫“和谐效应”。中国当代著名教育改革家，著名特级教师魏书生老师这样说过：“师生关系一平等了，真的教育就来到了，教育质量就提高了。”建立和谐民主的教育关系关键要关心学生，爱护学生，帮助学生，正如老一辈的教育家，前天津南天大学校长张伯岺先生所说：“教育的本质就是爱”。爱学生是良好师生关系的标志。小学数学教学是一种艰苦的教学，学习数学中会有不少的数学差生，数学教师之责任要为差生树立起学习的信心，鼓励差生，相信差生一定会进步，要给予差生特别的爱，特别的帮助。可见，建立和谐、民主的师生关系在小学数学教学中是多么地重要！

2激发数学兴趣，培养探索精神兴趣是动力的源泉，要获得持久不衰的学习数学的动力，就要激发学生的数学兴趣。在教学中我做到了以下几点：①加强数学知识与实际生活的联系，设计课堂教学环节时注意数学知识与实际生活紧密联系，让学生的数学学习接近生活、走进生活，使学生感受到数学并不神秘，它就在我们周围，我们时时刻刻都离不开数学，以此来促使学生深刻体会到数学来源于生活，生活中也处处离不开数学。②重视数学的应用教学，提高学生对数学的认识。许多人认为，学那么多数学有什么用？日常生活中根本用不到。

事实上，数学的应用充斥在生活的每个角落。以往的教材是和生活实践脱节的，新教材在这方面有了很大改进，这也是向数学应用迈出的一大步，比如人教版三年级数学下册数学广角的例2中的1个西瓜的重量＝4个苹果的重量，1个苹果的重量＝2个橘子的重量，1个西瓜的重量＝（）个橘子的重量，这个问题其实就是实际生活中等量代换的一个应用。教学中重视数学的应用教学，能让学生充分感受到数学的作用和魅力，从而热爱数学。③引入数学实验，让学生感受到数学的直观。让学生以研究者的身份，参与包括探索、发现在内的获得知识的全过程，使其体会到通过自己的努力取得成功的快乐，从而对数学产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲。④鼓励学生攻克数学难关，使其在发现和创造中享受成功的喜悦，树立学生的自信心。数学之所以能吸引一代又一代人为之拼搏，很大程度上是因为数学研究的过程中，充满了成功和欢乐。孔子说：知之者不如好之者，好之者不如乐之者，学生的学习乐在其中，才能培养出学生不断探索的欲望与精神。

3让学生以学习为乐3.1创设情境，激发兴趣。创设恰当的情境，能唤起学生的学习热情，既能创造愉快学习的乐学气氛，激发学生求知欲，又能促进学生主动进行知识探究。在情境教学活动中，引导学生通过动脑、动口、动手，自觉思考，主动地去分析问题和解决问题。

3.2探索知识形成过程，为学生体验成功创设条件。新课程提倡注重过程，要让学生自己主宰学习的认知过程，亲自去实践探索知识的奥秘。探索是数学的生命线，没有探索就没有数学的发展。在教学中，要加强实践操作，学生通过自己实践、思索，以“动”促“思”，对所学的内容才能真正有所领悟，进而内化为自己所有，逐步形成自己的数学认知结构，并享受学习的快乐。例如：在教学“平方厘米的认识”时，让学生参与新知识的发展和形成过程，通过动手操作、观察、比较等活动。经历亲身体验和感知，很好地获得感性经验，从而实现了认识知识的内化过程。这样，学生在平等、民主、和谐、愉悦的教学氛围中，促进了理解力和判断力的发展。

3.3课堂教学民主和谐，呵护学生好奇心。

小学生特点就是好奇心强，对什么都感到新奇，对什么都要问个“为什么？”而好奇心正是创造的起源，是独创思维火花的闪现。教师就需要给学生营造一个宽松、愉悦的学习环境。教师那微笑的面庞，亲切的话语，信任的目光，让每个学生感到安全、舒畅，学生便会思路开阔，思维敏捷，有许许多多稀奇古怪的念头涌现。给予启发诱导，鼓励呵护，便会大大激发学生的求知欲望。

4开展分层式教学，全面提高学生水平新形势下的素质教学要求我们的教学面全全体，让每一个参加学习数学的学生都能提高水平。在小数教学中，我们面向全全学生，开展了数学分层式教学。所谓分层式教学就是依据班上，上、中、差三种学习状况，把教学的内容分成上、中、差三种学生都能接受的教学。差生完成的任务要浅显一些；中等生完成的任务略重一些；优生完成的任务要重一些。辅导学生也要分层开展。

对待差生教师辅导的时间要多一些，重点辅导，对优生辅导的时间相应要少一些。依据教学分成的状况，让差生进步，优生更优，中间的也能进步。由于实施分层教学，做到了学生满意，家长满意，社会满意，让素质教育之花胜利开放。我们在小数教学之中，要以素质教育为大方向，转变教师的教育观念，建立好一种和谐、民主的教学关系，从培养学生学习数学的兴趣入手，抓好学生计算能力的培养，抓好面向全体学生的分层式教学。

作者单位：河北省青县司马庄小学