——提高学生口语水平的策略
李洁(雅安市名山区教育局四川雅安625100)
中图分类号:G62文献标识码:A文章编号:ISSN1004-1621(2016)06-024-02
我国著名教育家叶圣陶先生说:"语文课的目的是培养接受能力和发表能力。""在发表方面,说和写同样重要。"因此口语能力的高低是衡量语文水平高低的一个重要方面。但就教学实践来看,教师对这方面的内容重视不够,对口语教学的意义认识不到位,有为上课而训练,为训练而说话的倾向,没有从根本上解决学生不敢说,不想说,说不好的问题,导致学生口语水平得不到有效的提高。怎样才能有效地提高学生的口语水平呢?我结合教学实践谈一些粗浅的认识。
一、利用口语课抓好口语专项训练
(一)、快乐地预习
翻阅教材,我们不难发现,口语教学的编排有一定的特点,往往每一次安排都有其训练的重点。每一学期、每个单元的口语话题类型不一,每堂课的目标自然应各有侧重。有小组讨论型的口语互动;有针对具体情境进行安慰与感谢的表达;有讲故事、演短剧的口语活动;有主题明确的演讲;有针锋相对的辩论……口语训练涉及方方面面。教师要根据教材编排,科学安排教学内容,有针对性地给予指导,循序渐进地提高口语表达的水平。
预习是上好口语交际课的一个必不可少的重要环节。在上口语交际课前,教师要指导好学生预习,要重视学生的个别差异和家庭条件、周围环境,让学生根据内容选择自己喜欢的预习方式,从而调动学生的积极性,使他们主动参与,乐于参于。如:在进行《介绍家乡》的口语交际前,我让学生自主选择预习方式,画一画家乡美景,说一说家乡特产,收集有关资料(图片、实物)等,为交际作好充分准备,这样学生在口语交际时就有话可说,有话想说,就能尽情地表达。
(二)、快乐地参与交际
苏霍姆林斯基指出:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,就是希望自己是一个发现者、探索者,而在儿童的精神世界中,这种需要特别强烈,"兴趣是最好的老师"。因此,我们教师要充分调动学生交际的兴趣,激发学生探究的欲望,引导学生大胆地表达,人人都得到锻炼的机会。
1、创设情境,激发兴趣
李吉林老师曾说过:"言语的发源地是具体的情境,在一定的情境中产生语言的动机,提供语言的材料,从而促进语言的发展。"可见,口语交际训练一定要重视情境的创设。口语交际教学应尽可能地融入学生的生活实际,至少要能做到创设生活语境,模拟生活语境,让学生不觉其难,而觉其趣,而觉其需。要努力把口语交际的训练置于真实情境中,安排给学生确定的交际任务,用任务带动学生的口语交际活动,从而激发学生表达欲望,在交际中体验到语言的魅力,获得身心愉悦和审美感受。
2、采用灵活的形式,让学生快乐地参与
口语交际教学要关注学生的真实体验,鼓励学生表达沟通。在教学实践中做到五个"允许"。说错了的允许重说,没说完整的允许补充,没想好的允许再想,不清楚的允许提问,有不同意见的允许争论。这样,学生的心扉才得以敞开,学生的思维才得以活跃,学生的情感才得以满足。学生知、情、意、行全面发展是素质教育的基本要求。口语交际课不但明确要求"规范学生的口头语言,提高口语交际能力,培养良好的听说态度和语言习惯",还具体地提出"口语交际要讲究文明礼貌","愿意与别人进行口语交际,态度大方、有礼貌","能主动积极地进行口语交际"等等要求。即在口语交际课上,学生不但要练习、掌握口头言语的交际方式,而且要练习、掌握非言语交际方式以补充、强化表达需要,还要在优美的情趣、健康的个性、良好的品格等方面得到发展或养成。
3、给足时间,放手让学生交际
学生的想象是相当丰富的,他们对事物有自己的看法,教师要给足时间,让学生发挥自己的想象进行口语交际。而放手并不是教师一点都不管,教师要充分关注学生的学习兴度,注意观察和倾听,既要善于发现学生充满情趣,富有创意的语言,丰富学生的想象,点燃学生智慧的火花,创造出生机勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生互动,生生互动的局面。如在进行《教你说一招》时,学生在以小组为单位进行口语交际时,都有说不完的话,有的还边表演边说,这时,我以一个旁观者的身份,让学生尽情地表演、叙说、争论评价,发现优点及时表扬,发现不足及时点拨纠正,课堂气氛积极热烈,学生从中感受到无限的快乐。
(三)、快乐地评价。
"立足过程,促进发展"的教学评价观是面向未来的、发展的、动态的,它要求我们教师要针对学生的具体表现作出客观公正的评价。在口语交际中怎样让学生快乐地参与到评价中来呢?首次评价必须大具体的交际情景中进行,其次要指导学生尊重别人认真倾听别人的发言,发现别人的优点和不足,作出客观公正的评价。如在进行口语交际《说说我自己》时,我让说话人站在讲台上向全班同学介绍自己,其他同学则仔细地听,认真地观察,看他是否真实、准确、清楚地介绍了自己的外貌、穿着、性格、爱好、优缺点,声音是否洪亮,动作神态是否自然大方。对有疑问的地方,提出来大家争论。这样课堂上就有一种积极交流,双向互动的局,学生有表达的自信,促进了学生思维的发展,培养了学生的口语交际的能力。
二、在学习生活和社会生活中锻炼口语
人不是孤立地存在着,社会中的人应该是会交往的人,是会与人相处的人。口语的训练不能只局限于课堂,还应让它走出课堂,辐射到校园生活的方方面面,并走向社会,成为真正的人与人之间的交往。
为了让学生得到充分的锻炼,于是我采取了以下这些途径:在班级活动中培养学生的口语能力。每一次活动,我都放手让学生自主策划并主持。让每一个学生都参与到活动中来,让他们轻松快乐的交往互动中发现自我,超越自我。竞职演说、主持活动、表演小品……学生的胆量得到了锻炼,能力得到了提高。有时,我也会引导学生学会正确地与陌生人交往。班级的公物破损了,我会让学生与工人联系,告诉他们首先要礼貌,要把事情说清楚,看到学生微笑着领着工人走进教室,我知道他成功了。有时,我们需要和其他班级的老师或同学有所交流,我也会把机会给学生,让他们得到锻炼。有的孩子与家长有代沟,我会深入了解情况,并加以疏导,在做学生的思想工作的同时,会鼓励他试着与家长沟通,并教给他一些交流的技巧。
要使学生的口语能力得到提高的方法是多样的,途径也各不相同,只要教育工作者认真分析学生的现状,充分挖掘教学资源,引领口语走向生活,让学生能够敢说,乐说,能说,会说,那口语之花定会竞相绽放。