利用英文报刊辅助高中阅读教学

利用英文报刊辅助高中阅读教学

余娜

唐山市第二中学余娜

摘要:《英语课程标准》明确指出:“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。”英语报刊阅读作为一种新型的英语教学方式引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道，并在学生的学习真实和生活真实之间架起一座桥梁，以实现最优化的英语教学。英语报刊阅读引入课堂，必将丰富教学资源，拓宽学习和运用英语的渠道。笔者通过英文报刊的特点以及英文报刊辅助高中英语阅读教学的必要性、操作性和策略性阐述了利用英文报刊辅助高中英语阅读教学是一条新型而有效的教和学的模式。

关键词：英文报刊辅助阅读教学

中图分类号：C633文献标识码：A文章编号：1672-691x（2010）05

一．英文报刊辅助阅读教学的必要性

（一）英文报刊是现行教材的有效补充

目前我们使用的是人教版教材，尽管它以模块的形式向我们呈现了丰富的内容和纯正的语言，但是每学期只有两本书，对于丰富多彩的社会生活来说真是沧海一粟，远不能满足学生日益增长的求知欲和阅读需求。《高中英语课程标准》要求“除英语教材以外，学校和教师还应该积极开发和利用其他课程资源，如广播、影视节目录音和录像资料、网络资源和报刊杂志等”。英文报刊作为一种重要的课程资源，对现行教材进行了有效补充。

（二）英文报刊符合高考选材需要

近几年高考阅读选材更趋多样化、现代化、生活化，阅读材料更趋于“原汁原味”。英语报刊本身内容丰富，形式独特，图文并茂，语言地道真实，栏目设置巧妙，紧跟时代，贴近生活。

（三）英文报刊有助于激发学生学习兴趣

美国心理学家杜威认为：“以兴趣为基础的学习与仅仅以努力为基础的学习在效果上有质的不同。”学生长期面对形式单一的阅读理解题势必兴趣索然，他们希望通过一种轻松愉快、活泼新颖的阅读形式去猎取更多的信息，去接触和学习各类题材、体裁的英语文章。当英文报刊满足了学生的这种需求，学生对报刊材料产生浓厚兴趣时，他们就能集中注意力，情绪高涨地发挥潜能，阅读不同题材的能力也随之得到了提高。

影响外语学习的因素很多，诸如个性(personaltraits)、性别(sex)、认知方式(cognitivestyles)、学习动机(motivation)、学习策略(1earningstrategies)和兴趣(interest)等各种因素。(刘润清1999:8)由于每个人的遗传特征、努力程度等互不相同，处于同一发展阶段的不同主体既有共性的相似，也有个性的差异，而教师在课堂上往往很难针对个性差异真正做到区别要求、因材施教。而把报刊阅读引进课堂则为学生的个性发展创造了宽松的空间，使学生能够在课外选择难易适合自己程度、内容适合自己兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进度也可以根据各自的需求自我调节。因此，引报刊阅读进课堂既实现了学习过程个别化，增加了学生语言运用的实践机会，也为教师实现因材施教、分类指导提供了一个重要途径。

二.英文报刊辅助阅读教学的策略性

（一）根据认知水平，合理选择材料

将英语报刊引进课堂教学时，教师应根据不同的训练目的和学生不同的认知水平选择合适的阅读材料。在阅读的初始阶段应选择一些简短、新颖、真实有趣的报刊材料逐步培养学生的阅读兴趣。将重点放在培养阅读习惯，训练阅读速度，掌握篇章大意及基本结构上，再逐渐过渡到扩大词汇量及培养语感上。到了高三，还要兼顾阅读材料的宽度，要有意识地引导学生读科普、历史、哲学等方面的文章以弥补课文体裁的单一。

（二）延伸课外，培养学生自主阅读能力

利用英文报刊培养学生阅读能力仅靠一周一节的报刊阅读课是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性，使报刊成为伴随其成长的良师益友。

三.英文报刊辅助阅读教学的操作性

学生阅读上的一个难点就是词汇量的缺乏，但词汇量不是整天泡在单词堆里就可以提高的。报刊阅读是扩大和巩固词汇量的最佳方法。学生在阅读报刊时，无意间会通过“词不离句”“句不离文”的方法积累词汇，并且报刊上单词的复现率之高是任何教材都无法与之相比的。平时笔者会请学生把生词积累到单词本上，利用零散时间反复记忆，加强印象。另外，有些文章配有生词栏，就列这些单词为必背单词，定期进行听写。长此以往，学生的词汇量逐渐增大，为他们语篇的理解扫清了障碍。

一份报纸内容多、容量大，仅仅靠课内的45分钟是远远不够的。因此，利用英文报刊优化高中英语阅读教学，老师既要布置学生在课外根据自己的兴趣选择不同的版面进行泛读，又要在课内充分利用上课时间指导学生进行精读，对学生在课内学习的内容进行讨论归纳和总结，并给予评价，提高他们的阅读速度和阅读理解能力。

以学生为主体总结整理阅读方法以提高学生整体的阅读技能。阅读报刊的目的在于提高学生的阅读能力，而阅读能力的提高体现在学生是否掌握了正确的阅读方法。有的学生存在一些阅读的不良习惯，如喜欢逐字逐句阅读、指读、唇读、不懂时回头反复读等，而这必定会影响学生的阅读速度和阅读兴趣。针对这一情况，在报刊阅读初期，笔者让学生选定一篇文章自己分组进行对比阅读，即一部分学生按科学的阅读方法阅读，而另一部分则按他们习惯的不科学的阅读方法阅读，通过对比学生了解到科学阅读方法的重要性。另外，学生除了运用日常教学中的略读、跳读、查读等阅读方法外，针对报刊文章生词量大、句子长等特点，在教师的指导下，学生总结了很多科学的报刊阅读方法，如如何根据词根猜词、如何根据报刊标题猜测文章主旨，如何利用文章插图来帮助猜测文章大意等。这使学生阅读理解能力的培养和提高过程真正变成了他们自主学习、自我提高的过程。同时自主学习习惯的培养又大大促进了学生综合语言运用能力的提高和可持续发展，学生将受益终身

鼓励学生坚持做摘记，记录下阅读中碰到的好词好句，并经常诵读。起始阶段，每星期布置学生至少摘抄一篇文章，三个漂亮句子，五个较为实用的实词，并给出相关例句。对于课本上没出现过的重要词汇和词组，会辅以简单明了的例句，张贴在教室里，形成一面“词汇墙”，定期补充、更新，鼓励学有余力的学生课后自行阅读，积累词汇。通过形成性评价的方式鼓励学生摘录好词佳句，从而在学生当中掀起了一阵摘录风。学生们不仅从英文报刊上摘录好词佳句，而且还主动摘录课外其它途径所学到的好词佳句。不仅如此他们还互相摘录，弥补自己的缺漏。为了激发学生的热情，还定期举行摘录本比赛，并在同学中传阅优秀的摘录本，促进了学生相互学习，相互竞争，共同提高。不少学生逐渐学会把这些词汇、佳句运用到他们平时的翻译和作文中，真正体现了“learningbyusing”。为了进一步提高学生的写作水平，鼓励学生用自己的语言为阅读文章列写纲要或读后感，巩固阅读成果，长度从最初的50个词到后来的80至120个词。这样做不仅使学生的写作能力得到了提高，同时，他们总结概括文章大意的能力也有了长足的进步。这一切都加强了学生学好英语的自信心。

实践证明，报刊给学生提供了生动鲜活的学习资源。在教学中多维度利用英语报刊将大大拓宽英语教学的途径，全面提高学生的语言技巧和语言能力。学生是学习活动的主体，教师应该做课程的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者。指导学生形成良好的阅读习惯，并对学生的活动及时作出积极的评价。

参考文献：

1.蒋云龙，2000，提高高一学生英语快速阅读能力的研究，《中学外语教学》

2.刘润清，1999，《论大学英语教学》，外语教学与研究出版社

唐山市第二中学余娜