适时组织课堂讨论，提高高中英语阅读课教学的实效性

适时组织课堂讨论，提高高中英语阅读课教学的实效性

葛俊

葛俊

摘要：丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣；提高学生的自主学习水平，拓展学生课后延伸性的质疑能力；诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的创新精神；巩固和加深语言知识，突破教学的重难点；培养学生的思维能力和口头表达能力，改善教学的效果；促进学生相互之间的学习和交流，引导学生的合作学习；加强对学生的思想教育，发挥教材应有的作用。

关键词：学习兴趣；质疑能力；创新精神；教学效果

何谓“讨论”？《辞海》解释为“探讨寻究，议论得失”。《现代汉语词典》解释为“就某个问题交换意见或进行辩论”。“讨论”是在老师的指导或参与下，学生以集体（全班或小组）的形式，围绕某个中心论题各抒己见，相互交流，相互启发，相互学习，通过信息的多向交流而获取知识和解决问题。在高中英语阅读课中，适时组织课堂讨论，对提高阅读课教学的实效性可以起到重要的作用。具体表现在以下几个方面：

一、有利于丰富课堂教学内容，激发学生的学习兴趣

兴趣是一个人获得知识、发展能力的巨大动力，它可以使学生变被动为主动，充满自信，主动探索，勇于创新。教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。新课改的一个很重要的方面是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习英语而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢英语，激发了学习的兴趣。

生动的英语课堂绝非单调、机械的环节拼凑，阅读课教学内容缺乏波动、起伏，给予学生的刺激和振奋便会减少，以致课堂气氛沉闷，使学生容易产生心理、生理疲劳，形成消极情绪体验，因而，需将教学内容紧密地和生活中的最佳兴趣信息联系起来。在学习与生活中，经常会发生许多让人高兴、愤怒、忧愁、悲伤的事，教学中，适时引入这些生活经历，同样也会让学生产生强烈的共鸣感，并由此形成强烈持久的兴趣。

比如在学习Book7Unit2Robots中的Reading“SATISFACTIONGUARANTEED”前，我提出了这样的一个讨论问题：“Whatcanrobotsdo？”学生们一下子表现出极大的兴趣，纷纷回答：

Robotscandosomerescuework.

Robotscantakecareofhuman.

Robotscandosomehousework.

Robotscanplaywithhuman.

…

这个问题的讨论激发了学生的学习兴趣，使学生有立即学习课文的冲动，也丰富了课堂教学的内容。

二、有利于提高学生的自主学习水平，拓展学生课后延伸性的质疑能力

英语知识的获得更多的是通过自学获得，自主学习是主动学习的外显特征。因此，培养学生自主学习能力显得尤为重要。让学生经过尝试后创造性地解决问题是自学能力的集中体现。它需要教师在教学中引导学生在广阔的思维空间内进行发散性思考，尽可能让其提出独特、流畅、变通的观点，并使这种能力主动延伸至课堂外的学习中去。鼓励让学生在学习过程中不断发现问题，是学生欲求主动完成学习内容的体现，也是学生在知识学习中欲求表现自己能力和作用的体现。

比如在学习Book8Unit2Cloning的Reading“CLONING:WHATISITLEADINGUS？”时我提出了一个这样的讨论问题：“Iscloningpeopleagoodthingorabadthing？”；还有在上Book2unit1Culturalrelics的Reading“INSEARCHOFTHEAMBERROOM”时提出了“Whatshouldwedotoprotectourculturalrelics？”。通过这些问题的讨论，鼓励了学生大胆质疑，还培养了学生课后延伸性的质疑能力，学生的学习积极性得到不断的提高。

三、有利于诱发学生探求未知和获取新知的欲望，开发学生的创新精神

一般来说，学生都有较强的好奇好胜心理，如果学生在学习中屡屡得胜，学生对学习就会越来越有信心；如果学生在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心。因此教师应创造机会使学生感受到成功的喜悦，开发学生的创新能力。让学生展开想象的翅膀，在活动中充分展示自我，明白英语与生活是息息相关的，并让学生多说说生活中的英语问题，给予引导和鼓励，让学生体会到英语给他们带来的成功和快乐，培养创新精神和实践能力。

要实现高中英语阅读课教学的高效化，就必须强调学生个体积极主动的求知心理和参与意识，开发学生的创新精神。教师作为课堂教学的主导者，要善于抓住时机，创造氛围，让学生动脑思考问题，开口表述自己的观点，产生进一步探求未知，获取新知的欲望。

如在学习Book7Unit5Travelingabroad的Reading“KEEPITUP,XIELEI----Chinesestudentfittinginwell”前，我设计了这样的一个讨论问题：“Whataretheadvantagesanddisadvantagesofstudyinginaforeigncountry?”鼓励学生抓住充分展现自己的机会来发表自己的观点，学生们的观点多种多样，很有创新精神。其中有一位学生的发言很有代表性，她说：“TheadvantagesofstudyinginaforeigncountryarethatwecouldlearnstandardEnglish.Wecancommunicatewiththelocalpeople,andwecouldknowthemannersandcustomsofthecountrybetter.Buttherearestillmanydisadvantagesofstudyingthere.Itwouldbedifficultforustocommunicatewiththeforeignpeople,andweshouldadapttothesituationquickly.Wecan’tunderstandthelanguageverywell,soit’sdifficultforustodomanythingsevensomesimplethings.What’smore,wewillmissourhomes,missourparentsandfriends.”通过这样的讨论，学生学习的信心提高了，探求未知和获取新知的欲望增强了，学生的参与和创新意识也不断增强了。

四、有利于学生巩固和加深语言知识，突破教学的重难点

高中英语语言知识与能力的培养是相辅相成的。语言知识是语言运用的基础，语言知识的运用促使交际能力的形成，交际能力的提高又促进语言知识的巩固和发展。讨论在高中英语阅读课中的使用，改变了课堂教学的气氛，使课堂由过去的“老师的课堂”变成了“学生自己的课堂”，学生在积极的课堂环境下主动参与，积极讨论，巩固和加深了语言知识，突破教学的重难点，学习目标也由“要我学”变为“我要学”，这大大提高了课堂教学效率，拓展了教学的空间，学生的学习成绩也得到了显著的提高。

小组讨论活动，充实和扩展了教材的内容，从而使语言知识得以巩固和加强，学习成绩也逐步上升。

比如在学习Book3Unit5Canada----“TheTrueNorth”其中的Reading“ATRIPON‘THETRUENORTH’”之后，因为学生对Canada已经有了较为全面的了解，我就设计了这样的一个讨论问题：“HowmuchdoyouknowaboutCanada?”让学生抢答，课堂气氛一下子就热闹了起来。学生争先恐后地回答：

CanadaisinNorthAmerica.

Canadaisthesecondlargestcountryintheworld.

Canadaisabeautifulcountry.

Canadahaswaterfromitslakesandriversandwoodfromitsforests.

Canadaisacountrywithalargeterritory,butwithasmallpopulation.

EnglishisCanada’sfirstofficiallanguage,andtheotherisFrench.

ThecapitalofCanadaisOttawa.

ThenationalflagofCanadaispopularlycalledtheMapleLeafFlag.

…

这样的讨论不仅活跃了课堂的教学气氛，提高了学生参与的积极性，更重要的是学生在讨论过程中巩固和加深所学习的语言知识，加深了对课文重难点的理解。

五、有利于培养学生的思维能力和口头表达能力，改善教学的效果

布鲁纳说过：“知识的获得是一个主动的过程。学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得的主动参与者”。学生能否学好英语关键在于学生的主体意识，在于学生是否主动参与到获得知识中来。

高中英语阅读课中开展课堂讨论能很好培养学生的主体意识，变知识获得的被动接受者为主动参与者。通过开展课堂讨论，能减少学生对教师和书本的依赖性，培养其思维能力，而且能通过这种方式，给学生提供了一个陈述发表个人思想观点的机会，从而打破了以往老师讲学生听的“一言堂”、满堂灌式的教学模式。这不仅有利于老师及时了解学生思想的动态，加强教学的针对性和有效性，而且有利于师生思想的相互沟通，培养了学生口头表达能力，使学生真正成为学习的主人，从而拓展了教学的空间，有利于教学效果的改善。

比如在学习Book2Unit5Music时，因为大多数的学生对“音乐”这个主题都很熟悉，所以在开始上Reading“THEBANDTHATWASN’T”前我设计了“Whyismusicveryimportantinourdailylife?”这样的一个讨论问题，学生一下子就活跃起来，争先表达自己的观点：

有的学生回答说：“Musicbringsmehappinessandrelaxation.”

有的学生回答说：“Musictellsmesomestories.”

有的学生回答说：“Musicmakesmylifemoreinteresting.”

…

又如在学习Book3Unit1Festivalsaroundtheworld中的Reading“FESTIVALSANDCELEBRATIONS”时，我设计了这样一个讨论问题：“Whichfestivalsdoyouthinkarethemostimportantandwhicharethemostfun？”因为这个问题也是学生们比较熟悉的，学生们愿意主动参与到讨论中来，发表他们的看法。

有一个学生说得很好：“IthinkSpringFestivalisthemostimportantfestivalinChina.BecausetheSpringFestivalisthemostimportantfestivalinChina,andIhavelotsoffunattheSpringFestival.Icanhavedeliciousfoodandwearnewclothes.Icanalsogetsomemoneyandgiftsfrommyparents.AndIthinkAprilFool’sDayisthemostfun.Becauseitisatraditionallydaytoplaypracticaljokesonothers,sendpeopleonfool’serrands,andfooltheunsuspecting.”

这样的讨论增进了师生之间的相互沟通，培养了学生的思维能力和口头表达能力，取得了不错的教学效果。

六、有利于促进学生相互之间的学习和交流，引导学生的合作学习

肖伯纳说过：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们彼此交换这些苹果，那么你和我仍然各有一个苹果。但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将各有两种思想。”每个学生都有一些超越时空的思维空间，其中隐藏着许多新异的思维，常会迸发出智慧的火花。合作学习可充分发挥他们的主体作用，让他们互助互学，集思广益，让需要解决的问题从学生中来，再到学生中去，这不仅符合学生的认识规律，而且在参与互动的过程中增进交流，使其智力品质与非智力品质同步开发，有助于学生从更广阔的角度去吸取知识、认识世界。

在高中英语阅读课中，组织讨论能让学生相互合作，彼此之间相互交流，各抒己见。这样学生自然能以最佳的状态投入到学习讨论中，而感受到合作学习的乐趣中来，思维也就更加活跃起来。

比如在学习Book6Unit1Art的Reading“ASHORTHISTORYOFWESTERNPAINTING”和Book8Unit3Inventorsandinventions的Reading“THEPROBLEMOFTHESNAKES”时，我分别提出了“Whatstylesofpaintingwilltherebeinthefuture?”和“Whatmighttheadvantagesbeofgettingapatent?”两个讨论问题，让学生分组讨论，派代表回答。通过这样的讨论，发挥了每个学生的聪明才智，学生之间的相互合作积极性更高，更好地促进了学生之间的合作学习，全班形成了互帮互助的良好学习氛围。

七、有利于加强对学生的思想教育，发挥教材应有的作用

新课程标准下的高中英语教材包含了丰富多彩的话题。每个单元的教材内容新颖，题材多样，涉及面广，不仅有体育、文化、科技、社会方面的，还有兴趣爱好、自然风景、环保意识方面的等，较好地体现了教材资源的时代性。这些文章犹如一道道开胃菜，激起学生对文化知识的渴望和追求，对自然的体验和探索欲望，对国际形势的关心，激励学生维护世界和平，体现了当代学生所理应具备的天下情怀。毫无疑问，教师应合理地利用这些教材，因势利导，让学生在接受语言知识的同时，享受到英语给他们带来的文化感染与现代体验。教师唯有把教材内容和学生实际联系起来，把教材生活化，才能充分发挥教材的作用。

比如在学习Book3Unit3TheMillionPoundBank-Note的Reading“ACTONE”之前，当我说出：“Supposeyouaregivenamillionpoundbank-note,whatwillyoudowithit?Givethereasons.”这样的一个讨论问题时，很多学生就立刻回答：

Iwouldbuyabighouse.

Iwouldtravelallaroundtheworld.

Iwouldgiveittothecharity.

…

最后，我表扬了那位表示要捐款的同学，也发表了自己的看法：“IfIhadamillionpound,Iwouldhelpthosewhoneedhelp.”这样就很好地引导了学生如何正确对待金钱，不失时机地对他们进行思想教育。

总之，适时组织课堂讨论活动，使高中英语阅读课教学的课堂充满活力，使学生真正成为学习的主人，能够有效地激发他们的学习兴趣，提高学习的能力，提高教学质量和效益。

作者单位：江苏省扬州瓜洲中学

邮政编码：225129