建筑工程项目管理课程信息化改革与应用

建筑工程项目管理课程信息化改革与应用

孙俏

（广西电力职业技术学院，广西南宁市530000）

摘要：目前，随着我国信息化管理方法的不断更新，国内的工程项目管理教学方法与内容也随之逐渐被解决。工程项目管理是一门综合性、应用型很强的学科，涉及到管理科学、工程技术、工程经济、建设法规等学科。课程内容有较强的综合性、教学方式较为传统以及实践环节操作性弱等问题，通过对信息化的广泛应用，重新设计教学内容来体现项目管理课程的前瞻性，为建筑行业管理岗位培养高级管理人才。

关键词：建筑工程；项目管理；课程；信息化；改革；应用

引言

工程项目管理课程是一门综合性较强的课程，知识体系中涉及的理念、方法、程序等知识点比较多，其中许多知识点与建筑工程技术、工程经济、建设法规等学科有着紧密联系，看似简单但要完全掌握应用却不容易。所以，课程的教授必须将工程实际紧密结合，利用项目教学基于真实条件来增强学生实践能力、和创新能力，改变传统的考核方式更适应的教中学模式的评价等，能让学生及时掌握有关工程项目管理的新知识，使学生在实践中掌握工程项目管理的理论和方法、培养上岗能力以适应日后工作的需要。

1采用信息化项目教学提高学生的创新性能力

由于改革前的教学模式过分强调项目管理的相关概念、原则及方法等，严重缺乏实践环节，所以，不利于提高学生的创新能力。信息化项目教学法是一种基于启发式的互动教学方法，关键在于教学主体之间要强化相互的交流，有利于形成利于学习的教学环境和效果，这种教学模式特别适合工程项目管理课程教学。

对着教学硬件环境的提高，多媒体技术已经进入工程项目管理课堂，大量的信息资料可以通过互联网便捷获取，并由学生利用来分析项目中的任务。教师可对所选取的项目进行知识点的选取和整理，使项目的知识体系更加完善，针对有这些知识点组成的任工作过程务让学生分析、讨论，能让学生学生从项目工作过程中发挥创新能力，增强岗位工作潜力。

2《建筑工程项目管理课程》信息化教学过程的组织与控制

2.1信息化教学组织模式

在《建筑工程项目管理课程》中引入信息化教学模式，不仅需要通过多媒体设备、终端设备、以及工程项目管理沙盘模拟系统构建完整的教学情景，同时需要通过真实的案例引导学生进行模拟演练，从而在不断练习的过程中加强学生对于工程项目管理的主观认知与知识体系构建。具体的模拟内容为三个方面，分别为：工程招投标管理、工程项目运营进度管理、以及绩效管理。

首先，在工程招投标管理中需要设计初期工程项目的招标活动，教师可以利用工程项目管理沙盘模拟系统生成原始数据，包括安全生产费率、上期拖期和价位选择、工程规模等虚拟信息，由各小组依据自身的工程实力参与投标。此时必须引导学生了解自身的经营管理能力，以及现有设备和资金是否能够支持目标工程项目的顺利开展。

其次，在工程项目的运营阶段教师需要提供假设性突发事件的教学案例，诸如物料上涨、设备不足、人工费率增加等情况。然后由小组成员自主协商具体的解决方案，依据当时工程进度的需求和项目资金的使用情况，可以采取向银行贷款或通过其他方式解决资金流短缺的问题。此时小组内必须明确项目资金的可利用率，以及工程项目在后期实际操作中的可行性，通过租赁或购买生产设备支持工程进度的顺利完成。

最后，在绩效管理方面需要在每个小组内部设立监督审查机制的具体成员，该名同学负责记录工程项目的总体进度，以及项目负责人的决策方案，乃至各部门负责人的参考数据提供效率。此时并不需要学生具备完整的财务知识，而需要通过工程项目管理沙盘模拟系统中所列出的费用明细来判断工程管理效率，以及可预期的工程利润总额，以便为各项工程决策的稳定性提供参考。

2.2信息化教学控制方法

信息化教学在《建筑工程项目管理课程》中所表现出的体验度和真实感是极为重要的教学优势，但不能忽视教学质量的控制效果。在《建筑工程项目管理课程》的初始阶段，需要为学生设定具体的运营目标，让学生详细了解信息化教学中组织分工的细化程度，并明确自身的岗位职责才能建立起完整的项目管理运营体系，进而达到有效控制教学效果的目的。

首先，需要辅助学生在终端模拟机上绘制工程进度图表，通过设定工程计划与业务操作模式明确项目管理从工程初始阶段到竣工时的诸多管理细节，以便为整合可利用资源提供决策信息，引导学生关注工程运营阶段中对于详细计划的实际需求。其次，学生在信息化的模拟环境中往往忽略了自身的岗位职责，教师需要反复强调学生在项目管理阶段的岗位责任与分工。通过小组内成员相互督促和教师的宏观引导，保障物料管理、采购管理、行政管理、工程审核管理等具体岗位需求得以完善，加强信息化教学的体验度与真实性，进而达到强化教学控制效果的目标。

再次，为了符合实际建筑工程项目的管理需求，需要将模拟项目中的每一部分教学内容设定为具有详细案例的课程规划。诸如进度管理、合同管理、成本管理、工程质量与风险控制管理等。教师需要依据教学进度提前设计教学课件，课件中详细描述该项工程的具体时间、抵制情况、工程中可以带动的资源类型，引导学生依据课件内容中呈现的案例条件规划项目运营方案，强调教学过程中的应用案例真实性，进而达到预期的教学控制效果。

最后，PMST工程项目管理沙盘模拟系统的实验要求必须符合教学大纲，教学课件的设计与后期执行环节中必须与实际的工程案例高度契合，才能保障学生掌握项目管理中的诸多细节与关键点。必须充分体现出建筑工程项目管理中的资金流、信息流、以及物流和工作流的运行状态，从而在工程进度中详细了解学生对于理论知识的掌握程度，加强理论教学与信息化模拟教学的融合度，保障预期的教学质量。

结语

综上所述，建筑工程项目管理课程是培养学生熟练掌握建筑工程项目管理专业知识的重要课程，需要引导学生熟悉掌握房地产经济与工程管理方面的专业技能。提高学生按照工程项目管理专业流程来独立承担工程项目管理的能力，达到预期的实践能力培养效果，发挥信息化教学的实质作用，支持建筑工程项目管理课程教学质量的进一步提升。

参考文献

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[2]郭瑞.基于PMST系统的建筑工程项目管理课程教学模式改革与实践[J].高等建筑教育,2016,25(03):106-108.

[3]姜轶.建筑工程项目管理课程信息化改革与应用[J].现代商贸工业,2017,36(09):148-149.