制图课程基于微课的教学设计探析

制图课程基于微课的教学设计探析

杨新田

兰州职业技术学院甘肃兰州730070

摘要：微课因其“短小精悍、声情并茂”和适于多媒体设备以及移动终端传播的特点，为大家喜闻乐见，同时也使翻转课堂等新型教学方法得以有效实施和广泛应用。就制图课程而言，微课在信息化教学设计中应结合其特点，综合考虑课程内容、教学目标、教学需求，加以合理运用，才能充分发挥其助教助学的作用，整体提高课程的教学实效。

关键词：制图微课信息化教学

一、微课的特点及其在制图课程教学中的适用性

微课是以流媒体形式展现的“碎片化”教学资源，具有篇幅短，体积小，图文、声音、动画并茂，形象生动，便于传播的特点，适于信息化的学习环境，契合青少年学生的认知规律、学习行为，是实现翻转课堂等先进教学方法的重要手段之一，是保障“人人、时时、处处”的学习模式得以开展实施的重要途径之一。作为制图课程的任课教师，应在充分了解和掌握微课特点的基础上，结合课程内容、特点、人才培养目标、教学方法、学情、教师自身的教学实践，体现学生为本的教学思想，以有助于提高教学效果，有助于培养学习者学习能力的角度出发，以增强学生的学习兴趣和自主学习能力为中心，精心制作微课，自觉、积极地利用微课开展教学实践活动，力争取得“最佳、最优”的教学效果。

二、微课的开发与运用应有助于启迪学习思维

制图类课程以平面图样为研究对象，探讨绘制和识读平面图样的方法和规律，培养学习者从事相关工程工作必备的专业知识与技能。学好制图课程，要求学习者具备较强的空间想象和思维能力，能够熟练地把空间形体运用投影规律以平面图形呈现出来，实现从空间到平面的转换；而在读图过程中，又要求学习者能够通过分析和思考，利用空间想象和思维能力，确定平面图样所对应的三维形体及其空间结构，从而顺利地开展实施后续的工程实践活动。因而着力培养学习者的空间想象和思维能力是制图课程最基本的教学目标之一，也是课程最基本的教学重点与难点之一。

利用微课的视频动画效果，可以形象生动地展示平面图样对应的形体的空间形状和立体结构，即动态地展现读图的方法、过程、步骤；反之，也可将形体的形状结构按所需的投影规律形象地“生成”平面图形，即动态地展现绘图的方法、过程、步骤，从而直观形象地展现平面图样与其空间形体的转换关系和对应结果，引导学习者尽快建立和培养其平面到立体、立体到平面的思维方法与能力。这样，既方便教师的教又方便学生的学，既可提高知识点与技能点的讲授效果又可方便学生的预习、复习、练习、课后作业的完成等自主学习活动，从而形象生动、灵活方便、多视觉地培养学习者的空间想象和思维能力，提高制图课程的教学效果。

三、微课的开发与运用应聚焦课程的重点与难点

俗话说：好钢用在刀刃上。在制图课程的教学中，应把微课的制作与应用聚焦于学习者绘图与读图两大核心能力的培养，以典型几何对象投影图的作图方法与步骤或投影图的读图方法与步骤为主题，聚焦重点，破解难点，充分发挥其动画效果、三维效果，通过演示图框、标题栏的规范绘制，尺寸的规范标注，各种图线的规范绘制及其正确应用，各种圆弧连接图形的绘制方法与技巧，典型平面图形的绘制及尺寸标注的方法、步骤，点线面、典型立体的三面投影的形成过程、投影特性，形体分析法及其应用，组合体的形体分析及其三视图的分析、绘制方法、步骤、尺寸标注方法步骤，各种视图的分析方法、绘制过程与步骤，组合体三视图、机件及部件的典型表达方法，典型机件图样的读图方法与步骤等重点内容，以期更好地实现课程的教学目标，更充分地揭示课程的特点与学习方法；通过形象展示立体的空间形状、结构，截交线、相贯线的空间形状、投影形状，典型问题、习题的思维、解答方法与过程来答疑解惑，破解课程的难点，以充分保障教学计划的有效实施、教学进度的充分落实。如此，则更加有益于学习者必需的知识与技能的理解、掌握、巩固，保证课程教学目标的充分实现。

四、微课的开发与运用应有助于提高课程整体教学实效

微课作为助学的一种资源，应依据其短小精悍的特点，作为信息化教学的有机部分，切合教学思想、学习者的学习需求，在教学设计及实施中合理布局、统筹安排、恰当运用，在内容及呈现方式上进行一体化、系列化设计开发，才能更充分地发挥其优势，收到事半功倍之效。就微课的内容而言，可以是知识与技能点的讲解，也可以是典型案例的分析、演示，还可以是课堂练习、课后作业的提示性、启发性、结果性答案。在设计思路上，应以启发式教法为主，结合任务驱动法、问题导向法、案例法，并借鉴游戏的互动模式，注重创新思维能力的培养，同时激发学习者的学习积极性，增强学习者的学习兴趣。如此，则能充分有效地提高课程的教学效果。

综上所述，在制图课程的教学实践中，应重视对课程特点和内容、学情的研讨，多种教法并举，积极运用信息化教学手段和方法，适当保留传统的教学方法，如板演法、实物挂图模型示范法等，讲练结合；而把微课融合在教学设计和教学实施的全过程，精心安排，合理运用，从而多方位、多视觉激发学习者的学习动力和学习兴趣，整体提升课程的教学实效。

参考文献

[1]邹雪萍用微课翻转小学语文课堂[J].素质教育，2018，（03）：23。

[2]师赛鸽沈文梅孔亚东浅谈微课在物理化学教学中的应用研究[J].山东化工，2016，45，（23）：143-144，147。