“互联网+定向运动”课程教学实践与启发

“互联网+定向运动”课程教学实践与启发

周晖

浙江树人大学基础学院

1互联网在定向运动课程教学中的应用

1.1微信平台教学法

微信平台是青年学生群体最受欢迎的一个互联网社交平台，同时它也是能更好地服务于定向运动课程教育的平台。在第一次课上，老师学生面对面建立定向班级群，在以后的每课次上，教师便可以在定向班级微信平台上通过文字、图片、语音、视频等形式随时推送资料，实现师生的实时沟通和互动。

1.2APP软件教学法

手机APP可以更有效的辅助定向运动课程教学，手机APP种类繁多，学生和学校可以根据自身的情况和特点来选择或者设计。这种先进的教学手段极大的丰富了课程内容，使教学变得更加合理和富于趣味性。

2互联网背景下定向运动课程教育创新途径

2.1改革教学模式

在传统的定向教学存在许多不便，如地图的绘制、路线设计就需要很长的工作时间，而印刷彩色地图就会增加教学成本，黑白地图会造成无法分辨出地形地貌的性质和细节，给学生制造很多的困难，增加了练习的难度，而且地图容易损坏。而"互联网+定向运动教学模式"则改变了传统定向教学模式，首先使用了"互联网"，通过网络发布定向地图信息、管理学生学习和评估，不存在使用纸质地图，减少浪费，降低了教学成本。其次，通过"互联网"让学生在课外时间也能进行定向练习，而不局限于课堂教学时间。同时，从另一角度而言将手机从信息交流沟通的工具层面提升到学习层面，促进了定向教学的发展，改变了传统体育课的教学模式。因此，可通过微信、App软件等途径创新教学模式，线上线下交互答疑，补充课堂教学的不足，借助网络化教学手段打造全新的互联网背景下的定向运动课程教学新模式。

2.2创新教学方法

在教学方法上，以激发学生学习兴趣为主，使学生变被动学习为主动学习。把网络技术与定向运动课程教学有机地融合在一起，可在微信平台上发布定向运动课程教学内容、分享相关文章、提供专业网站（如华瑞健定向等），供学生互动学习；应用信息技术弥补传统教学方法的缺陷；教师在教学过程中可编写图文并茂、视听一体的多元化立体教材，及时更新教学内容，构建从"供给思维"向"需求思维"转变的资源库，学生也从被动听讲转为主动参与，突出了学生的主体地位，能有效激起学生的求知欲。同时通过网络使学生与教师随时随地开展教学互动，突破了教学时间和空间的限制，利用互联通过互联网技术，学生在课程学习、实践、社会服务中遇到困难，可以直接向教师寻求远程帮助，不受地域、时间限制，可让学生根据实际情况把握学习节奏，自由分配学习时间，对于教学难点多花时间学习。

2.3了解朋友圈动态，促进体育思想品德教育

微信使用者可借助微信的朋友圈这项功能，利用文字或者图片与微信通讯录中的联系人分享自己的生活状态，同时浏览者可对所发的文字或图片展开评论或点赞，以促进沟通、交流情感[6]。在使用微信开展体育思想品德上教育时，教师是可使用微信朋友圈这一功能了解到学生在互联网上发布的动态，熟悉他们的关注点，了解并走近他们的实际生活中，有针对性地调整教育内容，以良性互动代替传统生硬古板的教学方式。

3互联网背景下定向运动课程教学改革的启发

互联网的全面普及使得大学体育教学突破了场地和时间的制约，教师可以利用的教学方式与教学内容越来越多。可以从以下几个方面入手，推动体育运动课程教学改革。

3.1利用互联网开展体育技能服务

目前，学生们已经能够熟练掌握各种互联网资源的获取方式，而各个高校也在全面推广校园网建设工作，网络教学资源变得更为丰富。体育教师可以将自己的教学内容制作成网课形式并上传至校园教育网络上。教师在制作网课资源时要充分考虑学生需求的多样化，根据不同的体育项目制作不同的教学资源。这样，教师就能够通过校园网络随时浏览并获取各种体育技能知识，并根据自己的兴趣和爱好更有针对性地选择与学习。

3.2利用互联网建立校园体育运动社团

在互联网时代，人们的需求更加多样化，个性化需求不断增多，而高校学生的知识学习需求同样呈现多元化趋势，不同学生对于体育运动的爱好表现得更加多样。例如，有些学生则喜欢足球运动，有些学生喜欢篮球运动，还有些学生喜欢田径类运动等。我国校园体育运动开展还处于刚刚起步的阶段，大部分学生仍在各自为政开展体育运动，这对于学生能力的发展及能力提升较为不利。教师可以利用互联网将具有相同爱好的学生集中起来，形成体育运动社团，并在不同高校内逐渐拓展网络，组织各个级别的体育运动比赛，提升高校学生的参与意识与竞争意识，最终实现高校体育的全面发展。

3.3加强校园网络的维护与监管

互联网的快速发展使得当前互联网发展缺少足够有效的监管，学生能够在网络上收到很多不良信息，这些信息对大学生的健康成长产生了不利影响，很多学生甚至误入歧途[7]。体育教师应该呼吁学校管理者加强对校园网络的维护与监管，避免不良信息侵入校园网络，并且尽量控制学生的网络使用时间，鼓励学生合理利用互联网进行学习和娱乐，避免过度使用对学生身心健康产生不良影响。同时，体育教师要通过多种户外体育运动活动的组织吸引学生,鼓励他们走出教室，走出寝室，与其他学生共同努力，积极参与体育锻炼，促进身心健康成长。

参考文献：

[1]周伟波.微学习时代背景下大学体育教学方式的转变[J].当代体育科技,2017,7(23):84,86.

[2]李芒．周熙亭．李子运．"互联网+"时代高校教师的教学新理念[J]．中国电化教育，2017(2)：1-4．2)：93-97．