外科护理学教学方法现存问题及优化教学研究贾虹

外科护理学教学方法现存问题及优化教学研究贾虹

贾虹

（齐齐哈尔第一医院；黑龙江齐齐哈尔161005）

摘要：护理专业的核心课程之一外科护理学，其理论性、实践性的教学特点突出，属于临床教学中的重要学科。教学方法是教学中的可变因素，因此，要积极加以选择、应用，不断促进教学任务的完成，实现教学目的。本文就外科护理学教学方法现存问题及优化教学策略进行简单的探讨。

关键词：外科护理学教学方法问题优化

作为为临床领域输送人才的重要环节-护理教学也就显得越来越重要。而受到传统教学思维模式的影响，目前的外科护理学教学过程中还存在诸多问题，比如教学方法落后、教学思维不灵活、实践操作少等等，导致了很多学员在学习过程中缺乏学习兴趣，教学效果自然可想而知。因此，及时了解外科护理学教学过程中存在的问题并及时采取有效的优化策略至关重要。

1教学方法现存问题

一是教学的形式简单，没有全局优化。教师多采用传统教学法，虽然一些教师利用了多媒体教学，可仍然是以讲授为主。少有PBL教学、情景模拟教学、合作学习等，项目教学法无人使用。教师的全局优化意识不足，通常只是“小范围实验”，并没有结合多种教学方式的优势，全面思考，全局优化，教学方法缺乏深入探索。教学方法流于形式，多媒体以声像结合的“电子课文”取代了传统的板书和模型等，病例分析是教师讲解为主，分组不合理，学生很难参与。实验教学中采用情景模拟法，没有更好地贴近临床实际，教学效果不良。

二是很多教师不重视学生护理知识体系的构建。教学中一些教师尽管使用了某种教学方法如多媒体教学、PBL教学、情景模拟教学法等，可是，学生并不看好教师的教学。

2分析问题的原因

（1）教师自身的理念和素质制约。传统教学法是很多教师保守的教学选择，在这样的教学方式下，学生的思考、判断很少，主要依赖教师，长期下去形成了较强的依赖性。医学知识的抽象和讲课的乏味使得学生学习兴趣不高，易疲劳；一些教师选择教学方法时，考虑的是教学负担的增加与否。负担轻，则选用，否则不用。一些教师不写板书，多媒体课件字体太小，主要是节省时间用于讲解重点内容；教师的教学水平有限。通常教师提问，学生回答，主要是为了对比标准答案，学生的自由思想难以形成。比如，PBL教学中，教师对于分组没有按照学生实际情况，病例分析枯燥，学生难以理解病例等。因此，对于教学方法的使用，仅仅流于形式，缺乏实质性内容。

（2）学生的接受水平、态度等影响。对于一些学习能力较强的学生，采用多种教学可以容易进行，可是对于基础较差、学习积极性不高的学生，难以参与多元化的教学中。此外，评价教师主要从学生的学习状况和学生对于教师的评价，教师通常会回避PBL教学、情境教学等，转而采用传统教学法。

（3）护理课程的设置影响。近年来，护理学科课程设置中增加了一则人文课程，对于专业课程的课时却有所删减，在教学任务不变的情况下，每科的教学内容势必增加。这样教师只能选择开展“小范围实验”，难以将多种方法整合，传统教学法是最优的选择。

（4）教学的条件制约。学生见习的安排上，人数增加，可是实际接纳能力不足，对于手术室的内容，由于安全管理问题，根本不可能实现，学生的临床见习机会很少，理论和实践差距较大。一些学校缺乏实验教学基地，教学方式简单，实验的设计性、综合性不足，制约了教学方法的选择。

3优化教学策略

（1）提高外科护理学教学老师责任意识和专业水平

在护理教学过程中，教学老师无疑起到了非常重要的作用，其职业素养、专业水平直接关系着教学质量。而护士被人们称为“白衣天使”。护理教师良好的职业形象影响着学生进入专业学习，通过教师对专业知识的精辟解释和专科护理操作技能熟练演示，向学生传达了护理专业人员的专业自信与实力，以此激发学员学习的兴趣和积极性，明确自身的学习目标和方向，获得更多学习动力。因此，教学老师首先需要加强职业素养的提高，要重视和关心学生的学习，以学生为中心，重视学生的利益，根据学生的基础能力、个性特征等方面选择合适的教学方式，激发学生的学习兴趣，并充分应用现代化教学方式，提高教学效果。

（2）提高对学生知识建构的认识和重视

在教学工作中，教学老师应破除传统教学思维模式，重视对学生基础知识和操作能力的培养，在教授知识的同时更注意教授学生如果独立获取知识的方法。教学方法的选择需要综合考虑环境特点、学生特征等各个方面，可依据建构主义理论，重视学生知识的建构过程。虽然普通讲授法在医学教育中占有重要的地位，但是不可否认，当代教学的发展需要教学方法的多样化，单一的教学方法和流于形式的教学方法均无益于学生对知识的掌握。

（3）优化教学环境

教学环境对提高教学效率有着非常重要的营销，在教学环境上首先应充分引进各种现代化教学设备，从而实现计算机、音频、视频、电视多网合一；另外是在教室的设计上更加的灵活和人性化，将学生放在主体位置，比如可以按照“包围式”的设计原则，将学生的座位逐层提高，如果是大教室则应保障教师的通风采光性，应为学生提供各种多功能示教室和模拟病室，日常教学中可灵活开展手术间模拟、交互急救练习设备、ICU模拟等活动，既能够激发学生的学习兴趣，也能够提高学生的操作能力。

综上所述，在外科护理学教学过程中，首要的是转变教学观念，从传统的思维模式中脱离出现，及时了解现代化人才的要求，了解实际情况，充分引进各种先进教学方法，加强对教学设备的建设与完善，合理优化教学方法与教学内容，激发学生的教学兴趣，提高教学质量，为临床工作的开展输送高知识水平、高能力的全面型人才。

参考文献

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[3]张燕凤.外科护理学有效教学方法探究[J].卫生职业教育，2014，32（5）：66-68.