浅议高中语文反思性教学

浅议高中语文反思性教学

程雪

江西省鹰潭市第一中学（335000）程雪

【摘要】高中的教师在教学实践的过程中，将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对自己的教学过程进行不断的反思，我们就可以称之为是反思性教学。高中语文要通过反思性教学，不断地提升自己的教学水平，提高学生的学习兴趣，从而促进教学活动的顺利有效开展。

【关键词】高中语文反思性教学

1绪言

反思型教学是一种在当下高中教学阶段应用范围比较广泛的教学手段，它又可以称之为是反思想教学或者反思性实践，从某种程度上来讲，反思性教学更多的是一种思考问题的方式。《现代汉语词典》解释“反思”为：思考过去的事情，从中总结经验教训。“反思”通常也被理解为“重新思考”。显然，要从字面意义来给反思确定一个具体的对象是很困难的。所以，反思什么、如何反思，这是我们首先需要搞清的一个问题。放在语文反思性教学上，在语文课堂上反思什么、如何反思同样需要明确。

2高中语文反思性教学的重要性

高中的教师在教学实践的过程中，将自己的教学活动和课堂情境作为认知对象，对自己的教学过程进行不断的反思，我们就可以称之为是反思性教学。美国心理学家波斯纳曾提出教师的成长公式是“教师成长=经验+反思”，这使广大教师的成长有了明确方向。高中语文教学过程中的反思性教学运用，是指语文教师将教育理论与相关的实践性经验充分的结合起来的教学模式，其主要目的在于有效的探求高中阶段的语文教学与基础性教育课程改革之间所存在的问题，促进教学过程与教学结果的优化。

2.1新课程改革促进教师的反思性教学。新一轮课程改革的施行给原有的教育理念、教育思想与教育方式都造成了很大的冲击，这在很大程度上要求教学方法必须要具备一定的灵活性和丰富性，但是教学方法的完善必须要依靠反思才能很好的完成。语文学科具备自身的一些特点，它不仅要传授知识，提高学生的能力，更为主要的是要密切关注学生的态度、情感以及价值观的形成与转变，这个过程就必须借助于教师通过不断的反思来完成，通过对自己的教学方式进行反思，寻找到通往学生心灵深处的桥梁，尽可能少走一些弯路。

2.2课改教学实践的深层次要求。新的课程改革要求教学要和学生的日常生活实践相结合，而如何从生活实际中选取合适的素材来供学生进行很好的学习，又怎样使学生的课堂体验活动与实际的生活状态相一致，都是摆在当今实际教学过程中的一道难题。

2.3反思教学促进教师全面发展。教学反思可以说是一面镜子，能够映照出教师在教学过程中存在的不足，从而拓宽他们的视野，激发他们不断的追求完美的动机。教师不仅可以通过反思获得实践性的知识和好的教学经验，对存在缺陷的教学行为进行改善，还能够将教学经验升华到一种理论的高度，对后续的教学活动产生一种积极的影响。从另外一个角度来讲，新课程要求教师对自己的教学行为进行反思，一方面可以促使他们及时的发现问题所在，利于教师对教学手段和方式的大胆创新，还可以协助教师捕捉教学灵感，开展多样化的特色教学，满足学生个性发展的需要。

3高中语文反思性教学应用策略

3.1对教学理念的反思。现行的基础教育课程改革是建立在一系列的新理念之上的，课改的理论与实践需要借助于全新的教育思想和观念来进行指导，我们通过长久的教学经验的积累可以得出：教学活动会不会取得很好的收益，不仅单纯的指教师教得如何，更应该包含学生学得如何以及学习能力是否得到提升。

3.2对教学行为的反思。在当下，高中语文教学授课方式还是停留在满堂灌的时代，缺少师生互动，遑论启迪学生智慧和挖掘学生潜能，这种教学方法也使学生的知识掌握不能够得到灵活的运用，更谈不上对知识的创新。教师应该对自己的教学行为进行认真的反思，教师应该转变身份，成为一个单纯的组织者，引导和促进学生积极地参与的教学活动之中，采用探究式教学，通过讨论研究和实验等多种学习方式，使学生积极主动地开展学习工作。

3.3对教学过程的反思。反思性教学的过程，是指教师在一定的的教育理论的指导下，对以往教学过程的一种回想、思考以及评价的过程。反思想教学要求教师在实践中认真反思教学的内容以及结果，对它的结构以及背景进行分析，提出一些问题的解决假设，并在实践活动中不断的验证，它应该贯穿于学生教学活动的始终，一方面调节每一个教学环节以及局部的教学活动，另一方面又通过教学工作之后的归因和评价，对一个固定周期的教学工作的实施总体进行有效的调控。高中语文教师要通过这种反思方式，不断地提升自己的教学水平，提高学生的学习兴趣，从而促进教学活动的顺利有效开展。

参考文献

1倪文锦等援语文教育展望援华东师大出版社，2002

2袁坤译援培养反思力援中国轻工业出版社，2002

3丁怡等援教师角色援中国轻工业出版社，200