新课标下的小学语文作业设计

新课标下的小学语文作业设计

胡守方

四川省大竹县双溪乡中心小学（６３５１００）胡守方

【摘要】作业是教学活动的一个重要环节，也是学生学习过程中的一个重要组成部分，优质有效的作业有助于学生对知识的巩固、理解、掌握。小学语文作业设计也应采取多种形式，让学生在作业中拓展知识，发展能力，提高素养，不应囿于课本，限于课堂，拘泥于形式。

【关键词】新课改作业设置积极性

作业是学生学习的一个片段，是教学工作的重要环节之一，也是教师了解学生学习情况、检查教学效果、调整教学方法的依据；是培养学生良好学习习惯、促进学生个性发展的重要途径。作业效果的好坏对于教学质量的提高起着举足轻重的作用。如果说课堂是主阵地，那么作业就是分战场。因此作业也是课程改革的一个支撑点。

１明确学习任务与目标

告诉学生，所有的生字词、《配套练习》、“日积月累”以及要背诵或默写的课文，应该配合我们的课程进度及时完成。这里所谓“完成”指的是生字词必须能听写，“日积月累”中的名言警句必须默写且知道作者及出处，要求背诵或默写的篇章及段落要及时背诵或默写。完成这些作业不限定具体的时间、方式和方法，不过，有最终期限，否则，一律视为违纪。教师要紧密结合学习任务与目标而制定表格，对学生作业情况及时登记，并制定考核制度，对学生的作业效果公正的进行评估考核。具体由学习委员和小组长负责考核，并将考核结果在记录表上记录下来。在教室内醒目的地方张贴《××目标作业完成一览表》。主要考核流程图如下：学习委员（个别抽查）→组长（检查记录）→每位学生（自查）。这样的话，所有目标作业完成情况便可一目了然，任何一个同学都可以随时查看自己以及其他同学作业的完成情况，教师也可自行检查而不干扰学生，做到教学心中有数，避免重复作业，抄袭。

２激发学生的兴趣性，布置实践型的作业

长期以来，人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”和“技能的强化上”，导致作业陷入了机械重复、单调封闭的误区。教师布置作业总是本着面面俱到、多多益善的原则，认为学生做得越多，记得越牢，将来学生的能力也就越高。但是，小学语文要培养的是学生听、说、读、写四方面的能力，因此，这种单一的书写作业已不能适应素质教育的要求。而且，单调的书写工作也常常会成为一些学生失去学习兴趣、不做或不完成作业的原因之一。为了改变这一现状，在平时的教学工作中，我经常根据教学内容的要求和特点，设计形式多样的课外作业，争取使作业富有创造性，听、说、读、写、做、玩、观都可能成为语文作业，让学生总保持一种新鲜感，使学生不觉得是为完成老师留的作业而被动做作业。我曾尝试过下列语文实践性作业，学生兴趣盎然，乐做喜学。

在学完课文以后，为了加强思想教育，深化对课文的理解，引导学生揣摩作者的思想感情，顺着作者的思路把课文再写下去。学生通过丰富的联想和内心体验，深化了对课文的理解，同时发展了思维能力和想象力以及表达能力。如学完《小摄影师》，我让学生续写小摄影师拿到胶卷回来后是怎样做的？通过续写煅练学生的想象和语言运用能力。

为了更好的学习课文，调动学生学习课文的兴趣，感受语言文字的美和魅力，通过画图想象，学生可加深对课文内容的理解，有助于学习。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》时，为了让学生体会诗的意境，我布置了让学生根据自己对诗的理解画一幅彩色画的家庭作业。当时学生们的热情特别高涨，一副跃跃欲试的样子。第二天，大大小小的画交上来了，看着这一幅幅流露真情的画，对我而言，与其说是在批改作业，不如说是在欣赏作品。学生从中也切实感受到了“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的美好、深远的意境。

对于一些思想教育性很强，故事生动的文章，可以让学生自愿组成小剧组将其编成课本剧。学生编课本剧的过程实际就是学生各方面能力得到锻炼的很好的机会。如在这个过程中需要自制一些简单道具，为了表现人物品质，学生就得认真揣摩人物的语言、心理、动作、神态等，为了排好课本剧必须学会与他人合作等等。这项作业很花工夫，但学生对排演课本剧作业非常喜欢，例如：上完课文《会摇尾巴的狼》让学生带上头饰排一排、演一演，将文字转化为具体的形象，使学生的学习兴趣更加浓厚。

３重视观察体验

学课文之前或学完课文之后，为了让学生明确某些自然现象的存在，让学生亲自观察、切身体验，然后写成观察日记。如学完《燕子》一课后，为了感受大自然的美好，小燕子的可爱，我给学生布置观察我们身边的春天，学生兴趣特别浓，通过观察，在观察日记中有些同学对春天景色的描写特别美，还写到了春天的其他一些可爱的动植物，从中抒发了自己对大自然的那种无限热爱的感情。

办小报是考查学生综合能力很好的办法，也是学生才艺展示的一个大舞台。如学习了《黄山奇松》一文后，我要求学生收集有关黄山各种风景名胜的图片、文章、诗歌，举办一次“黄山知识知多少”的小报展览。既延伸了课堂训练目标，激发了学生探索欲望，又扩大了视野。课外阅读。其一，指导学生阅读与所学课文相关的文章。如在学完《虎门硝烟》一文后，让学生阅读有关“虎门硝烟”的这段历史再将其介绍给其他同学，培养学生搜集、应用信息的能力；再如学习《三顾茅庐》等名著中的选文时，可鼓励学生阅读其原著《三国演义》，了解故事发生的背景。其二，指导学生阅读其他各类书刊，包括中外名著、散文、诗歌等等，以丰富学生的知识储备量。学生实践性作业形式很多，这要在我们的教学实践中不断巩固完善与创新，力争让每个学生在适合的自己的作业中都取得成功，获得轻松愉快和满足的心理体验。

４作业形式的设计应多样化

教师要善于在学生的活动中捕捉时机，设计灵活多样的作业内容。一是设计演说交际类作业，可以是演课本剧，可以是留一道辩论题，也可以是看图说话等。这类作业能使学生的口语交际活动融入生活、融入社会，在实践中使学生的口语交际能力、待人处事的能力、言谈举止、表达水平等得到锻炼。二是设计读写积累类作业。可以是摘抄好词佳句名段，写读书心得；也可以是一些“收集信息”类的作业，如让学生看看电视、听听新闻，并定期进行反馈、交流。三是设计考察探究类作业。它可以是深入社会进行观察访谈，实地查看，调查访问；可以是编写广告策划，如布置学生参观附近的工厂；可以是走近大自然进行考察探究，写科技小论文，这类作业不仅丰富了学生的生活体验，还充分发挥了学生的创造精神。

作业是一个过程，是一个激发学生认真思考与积极探索的过程，是一个充满合作情趣与竞争色彩的过程，是一个积累愉快体验与成功经历的过程，也是一个有待于进一步建设与持续发展的过程。教师应该用新理念引导每一个学生做作业。让每一次作业都赋予无限的情趣，赋予其充实的内涵，让作业不再是强加给学生的负担，而是学生成长的一种自觉行动，是学生学习的需要、生活的需要、人生的需要。

参考文献

１谈冰.浅析如何有效布置小学语文作业[J].中小学教学研究，2009.5

２袁卫萍.小学语文课外作业设计之我见[J].吉林教育，2009.4

３高青玲.新课程背景下小学语文作业的设计与实践[J].中国现代教育装备，2009.4