解析小学英语课堂拓展环节设计的教学策略

解析小学英语课堂拓展环节设计的教学策略

张晶

河南省洛阳市老城区坛角小学 471000

摘要：英语是一门语言性学科。教师需要结合当前的教育形势，创新教学方法，丰富课堂教学内容，针对课堂教学环节，合理拓展，以此提高英语课堂的教学效率。此次论文主要探讨的是解析小学英语课堂拓展环节设计的教学策略。

关键词：小学英语；拓展环节设计；教学策略

小学英语课程教学中，为了紧扣知识点的拓展核心点，丰富课堂教学内容，提高课堂教学效率。教师应当注意结合学情分析，立足于学生，拓展课堂教学环节，加强课后练习拓展，以此有效加强学生对有关英语知识的认知，从而有效提高学生的学习效率。

一、根据学情，选择合适的拓展策略

学情分析，是新课程改革教学的主要要求。即根据学生课堂学习中的基础知识，知识结构，学术背景，学习心理等多个方面，明确教学目标和教学内容，合理设计课堂教学环境，以此选择最佳的教学策略。通常情况下，根据学情，拓展的教学策略主要包含两个方面。第一，直接根据相关的教学目标和内容，教学对象，合理选择拓展策略，如情境教学策略，先行组织策略等等。第二，根据已经明确的教学策略，选择辅助性的分支教学策略，如某课堂教学的策略主要是以情感陶冶为主，这时，教师能够结合先行组织策略，让学生能够更加深入了解有关的知识和内容，从而加强学生的情感感悟。比如，学习一些饮料词汇时，教师能够先准备一些实物，然后，在课堂上，与学生共同动手制作这些饮料卡片。接着，再演示这些实物和卡片的过程中，搭配需要学习和记忆的单词，如coffee,juice,water......；通过这样的方式，既可以加强学生对有关知识的了解，也能够有效激发学生的学习兴趣。

二、拓展课堂教学环节，丰富课堂教学形式

1.采用游戏教学形式，拓展课堂教学环节

小学英语课堂教学中，教师需要根据具体的教学内容，选择合适的教学方法，加强学生对英语知识的记忆和理解。那么，如何加强学生记忆呢？是当前英语课堂教学的难点，也是学生难以突破的学习难点。根据教育心理学家说法，了解到如果教师能够冲击学生的感官器官，让学生在大脑刺激的状态下，使得思维处于兴奋状态，进而对某些事物和知识点产生深刻的印象。为此，教师可以根据学生的年龄特点，选择游戏的教学方法，刺激学生的感官器官，与学生共同学习和记忆相关的英语知识。比如，教师设计一个这样的教学游戏，教师说一个单词，学生需要在3秒之内，做出反应，并说出单词的意思。如果学生没有及时回答，则需要接受惩罚，即唱一首歌，表演一个节目，或者讲述自己一件搞笑的事情，或者将一个笑话等等。如，教师说出一个单词“jump”，学生需要立即做出跳跃的动作，接着教师说出“nose”学生需要立即指出自己的鼻子。而学生也可以考验老师，如果老师没有及时反应，也需要接受惩罚。如某个学生说：“mouth”，这时，教师没有立刻反应，于是选择讲述一个笑话。通过这样的方式，既可以加强学生记忆和理解，也能有效激发学生对英语知识的学习兴趣，营造出良好的互动教学氛围。

2.采用角色扮演的教学形式，拓展课堂教学环节

英语课堂拓展教学环节中，如果教师依旧按照传统强灌的方式，进行教学，只会使得学生对英语学习越来越反感，如要求学生记忆多少单词，句型和语法等等。众所周知，小学生是一个特殊的年龄阶段，情感细腻，思维简单。教师在教学中，应当根据学生的兴趣和爱好，注重学生情感方面的成长和引导，将其融入到课堂教学中，以此转变学生对英语的排斥心理，使得学生逐渐愿意学，主动学。这样，才能有效提高英语课堂的教学效率。比如，在“Merry Christmas”教学中，教师能够展示一段圣诞节视频，让学生根据这段视频讨论一下圣诞节有哪些活动，如有学生说：“有圣诞老人。”有学生说：“有圣诞礼物。”有学生说：“有平安夜，需要吃苹果。”等等，接着，教师将学生分成若干个学习小组，保持每一组的人数在4-6人之间，分别谈论一下圣诞节有关的内容。其中，有学生组谈论到：学生A说：“Do you know what Christmas is?”学生B说：“It seems to be December.”等等，紧接着，教师可以让学生组扮演圣诞节中的人物，如某学生扮演圣诞老人，给小孩送礼物的情景，这样，有助于学生更好的学习相关的英语知识，完成相应的学习任务。此外，教师还可以鼓励学生利用课余时间，收集更多与圣诞节相关的内容，与课堂内容相对照，以此加深对章节知识的理解。

3.采用竞争性的教学形式，拓展课堂教学环节

良好的竞争，能够促使学生之间相互帮助，相互促进，从而有效提高课堂的教学效率。因此，在实际的英语课堂教学中，教师可以采用竞争性教学形式，优化课堂，以此提高课堂的教学效率。比如，读写部分的教学环节，教师能够让学生阅读英语故事，如《小王子》英文版，然后，将这篇故事编成一部舞台剧，让学生分别扮演其中的角色，熟悉剧本台词。首先，教师需要将学生分成若干个学习小组，由学生自主选出组长，再由组长发布任务，如组长安排某学生收集相关的资料，安排某些学生查找陌生单词等等。接着，让各个学生小组分别演绎，并对每一个小组的演绎水平进行打分，以这种小组竞争的方式，激发学生的参与兴趣。

三、课后练习的有效拓展

关于课后练习，属于巩固知识的环节，主要是为了检测学生对课堂知识的掌握情况。因此，在实际的课后环节设计方面，应当注意课后练习编制的层次性，使得不同学生都能得到有效发展。首先，教师能够根据课堂知识，设计巩固课堂教学内容的练习任务，如记忆单词，熟悉句型和语法。其次，可以重点针对某些句型，要求学生灵活应用到实际生活中，进行回答。比如，在“Would you like some potatoes？”教学中，教师能够设计一些层次性的课后练习任务，如第一部分任务为记忆单词，即tomato，potato，pea......；熟悉句型：Would you like......；Could I have......;接着，教师让学生联系实际生活，“Would you like some carrots？”有学生说：“no.”有学生说：“yes.”

结语：综上所述，小学英语课程教学中，关于拓展环节的设计，应当根据学情分析，立足于课堂融入，通过不同的教学形式，加强课堂拓展，以此丰富课堂教学内容，并加强课后练习拓展，满足不同层次学生的学习需求。

参考文献：

[1]王华烟.小学英语语篇教学中拓展活动的设计[J].当代教研论丛,2018(07):115-116.

[2]孟晓明.小学中段年级如何开展英语学科拓展性教学[J].现代教育,2018(04):62.

[3]周正荣.刍议小学英语课堂拓展环节的教学策略[J].内蒙古教育,2016(14):85.

[4]王琴琴.小学英语课堂拓展环节设计[J].江西教育,2016(09):90.

本文系洛阳市2019年度基础教育科研课题《小学英语课堂教学中拓展环节设计实施的研究》阶段性成果，课题编号：LYKT190906。