爱，师之魂

爱，师之魂

林耿萍

华中师范大学附属惠州大亚湾小学 广东省惠州市 516083

【摘要】“师者，传道授业解惑也。”而师德则是教师的灵魂，师德中最凸显的就是教师的爱与责任，充分体现了教师特有的职业属性，包括职业理想、作风、态度、行为等。同时作为一名人民教师，担当的是培养祖国花朵的重任，所以师德师开展教师工作的重中之重，首先教师就要学会爱学生，那么如何在严肃的教育中，加入爱的参与成为我们本文讨论的重点，笔者将以自己的教学经历从后进生、优等生、中等生三个层次来为教师如何爱学生提出相关思考与建议。

【关键词】爱、教育、教师、学生

　 我们著名教育家夏丏尊说过：“教育如同池塘里的水一样，池塘里没有水不能称之为池塘，同样，教育没有爱也不能称之为教育”。由此可见，爱是教育的灵魂，一切成功的教育都必须基于爱，借助于爱，归结与爱。其实，一个教师要做到爱学生并不难，难的是能做到真心的爱班里的每一位学生，包括那些成绩差、行为差、性情差的孩子！在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是绿叶，而真正的爱就是使花蕾早日开放，绿叶充满生机。根深、叶茂、花红是我们爱的归宿。

一、分层次教育的艺术

1.偏爱后进生：教育是慢的艺术

后进生，最主要是在品行和学业成绩等方面相对落后。他们平时容易受同学的排斥，嘲笑。但他们内心同样有着丰富的情感，他们渴望得到我们的理解，渴望得到我们的关爱！因为，爱是生活的源泉，是生活的勇气，是学习的动力！没有爱，生活就像一潭死水，看不到生机！没有爱，生活就像一片黑暗，看不到光明！没有爱，生活就像一个严冬，感受不到温暖！

这一点我深有体会，我班的孩子韦东震，一直给我的印象还是一个挺听话、乖巧的孩子！但因父母离异，他一直跟着一个酗酒的爸爸靠打工微薄的收入维持活，对于这样一个生活在缺失爱的家庭中他，我发自内心同情他，关爱他！但从我休完产假回来，很多科任老师就反映他是班上的“地头蛇”不仅成绩差，上课还影响同学上课，下课欺负同学，且处处顶撞老师，对于老师的关心，更是不屑一顾！但是他一看到我休假回来了，他对我依然很亲切，总会找话题亲近我！为了寻回孩子“性本善”的天性。我在课堂上多设置一些适合他的难度的问题，并在课前约定好了，只要他举手发言，我会优先提问他，以此鼓励他，增加他的自信心；在课后，我主动跟他聊天，聊聊他的家庭生活情况，聊聊他的兴趣爱好，拉近彼此的关系，正所谓的“亲其师，信其道”。

有了“亲其师，信其道”作为前提，那么“乐其学”也就水到渠成。东震是个特殊的孩子，而数学老师却也是个认真负责的老师，她总是温和地对东震说：“你不会，没关系，我可以教你！”可他一点都不领情，总是嗤之以鼻地说：“哼，我才不要你教我！”久而久之，也没有老师再愿意拿他们的热脸去贴震的冷屁股了！而东震的成绩更是一落千丈！幸运的是，对于语文学科，由于“亲其师，信其道，乐其学”，他对于我在学习上给予他的帮助还是很乐意接受的，但是由于他的基础极其薄弱，最基础的拼音还不能正确拼读。因此我从最基础的汉语拼音教起，办公室的同事取笑我说：“你可真有精力，还能从一年级教起！”对此，我只想对东震说：“老师只希望你以后在遇到不认识的字，能够借助拼音拼一拼，多认识几个字！”对于东震这样的孩子，我们作为老师的不能急躁，更不能放弃。他们需要理解，对他们来说，理解是最好的爱，恐怕也是他们最需要的爱。时刻记住，教育是慢的艺术，我就能够静下心来。

严爱优等生：好鼓还要重擂

优等生是班级，甚至年级的优秀学习代表者，他们是各层次学生仰慕的对象；是老师眼中美好的存在；是家长心中永远的自豪。但伴随着他们的不仅仅是品学兼优，还有骄傲，如果放心的把他们交给自己管理，放松对他们的管理教育，他们依据自身的优越感，也有可能拥有错误的三观，与我们所教育的方向背道而驰。

首先，作为老师要辩证的看待优等生。优等生拥有强烈的自尊心与求胜欲，他们在班级中与其他学生思想层次不一样，追求的东西更加的远大，所以在他们眼中自己是班级里独一无二的存在，这时候老师要帮助他们树立正确的思想观念，在平时的在管理教育上一视同仁。平时在课堂活动或者班会中开展“夸夸我们班的……”主题活动，让学生们互相夸对方，内容要详细、真实，以这样的方式缩短优等生和其他学生的距离，懂得欣赏别人；其次，关注孩子们的心理。对于优等生来说他们的情绪化大部分来自于他们对成绩的关注，每个学科的学习对于他们来说都是无形的压力。在这期间主要能化解压力的是老师，老师要有一颗关爱学生的爱心，并进行有效的心理疏导。然而，“爱”中也要有“严”。对于优等生的管理不仅要维护他对学习的热情与积极性，还要对他们严格要求，真正做到合理的严、真挚的爱。对他们的关心爱护要以严格要求为基础，关心他们的成绩变化、心理变化等，不求过分紧张，但是也不过分放心，不以成绩论英雄，以进步的多少分胜负，对他们要少表扬多批评。这样既保留了他们的小骄傲，又防止了他们反动思想的产生。

博爱中等生：百花齐放春满园

中等生是班级中大部分群体的存在，也是班级成绩的重要承载者。由于群体数量的影响一般情况下，中等生很少能受到老师的关心与帮助，很容易失去老师的精心指导。关注中等生的发展是对每个学生的负责，也是对整个班级发展的负责，作为老师要博爱中等生，实现百花齐放。

首先，要对中等生有信心，鼓励进步。中等生大多是各科成绩平平无奇的学生，他们再成绩上的进步空间比其他层次的学生要大。所以作为他们的老师就应该常常深入他们的群体之中，关注他们的内心想法，让他们感受到自己被关注，增强中等生的自信心，促进他们进步，在平时的小测中不仅要夸奖学习成绩优异的学生，还要奖励和表扬进步大的学生，让中等生在心理上产生平衡；其次，课堂上多提问他们。老师在课堂上要多关注他们的行为与举动，给他们一个提醒的眼神和动作，让他们感觉到你既在提醒他又在时刻关注他，这样学生上课就会注意力有意识的集中。提问时，有些学生可能会低着头，声音很小（尤其是女生），这时候就需要老师在实际和心理上都拉近与学生的距离，走向学生，摸摸头或者冲学生笑一笑，积极引导，鼓励他们。这样他们就会觉得心里有满足感，从而主动举手发言。课间也要关注中等生的变化与情况，让他们感受到关心与爱护。

结语

作为老师，不管是哪个层次的学生都要关注他们的心理问题，用责任与爱去浇灌他们成长，在平时的课堂教学中严格要求中还要加入鼓励的因素，在给他们压力的同时给予信心与动力，只要老师不放弃每一位学生，每一位学生都能够通过学习与努力达到自己应达的高度。在教育教学和班级管理中做一个有心人，用爱的力量去感化、熏陶学生，促进他们健康的成长与学习，这才真正是一名教师的灵魂与责任。

参考文献：

谭辉迟，《以师德树行风用真爱暖校园》，《都市家教：上半月》，2014年08期。

苏帆，《养师德铸师魂——郑州市惠济一中打造精品教师队伍纪实》，《时代青年(视点)》，2014年11期。

刘颖贵，《师德之我见——爱与责任铸师魂》，《时代教育》，2017年05期。

赵芹，《师德、师风永铸师魂——关于加强师德师风建设的思考》，《明日风尚》，2017年13期。