浅析信息化心脏解剖模拟系统在心脏病教学的应用

浅析信息化心脏解剖模拟系统在心脏病教学的应用

刘博

哈尔滨市职工医学院 150020

　　【摘要】在传统的心脏病学科教学中，通常采用课本讲解与幻灯片演示的方法，然而该教学方法相對单一，无法在教学过程中根据学生的掌握情况灵活讲解，缺乏形象性，而该学科的知识相对较为晦涩难懂，增加了学生学习心脏相关解剖知识的难度。近年来，随着信息技术的发展，信息化模拟系统教学方式逐渐应用于教学工作中，该教学模式应用于心脏病相关解剖知识的教学能够将抽像的知识用形象生动的系统呈现出来，能够明显增强学生的主动性和学习效率，提高学生对知识的理解水平。然而，信息化心脏解剖模拟系统的开展尚不完善，本文主要针对该教学模式提出可行性的完善措施，包含教师能力、教材和教学方法三方面。  　　【关键词】教学 信息化心脏解剖模拟系统 心脏病 应用  [Abstract] in the traditional teaching of heart disease, textbooks are usually explained and demonstrated by slides. However, the teaching method is relatively simple and can not be explained flexibly and vividly in the course of teaching, but the knowledge of the subject is relatively obscure and difficult to understand, and the students' learning heart is increased. The difficulty of visceral related anatomical knowledge. In recent years, with the development of information technology, the teaching mode of the information simulation system should be used in the teaching work gradually. The teaching mode applied to the related anatomy of the heart disease can present the knowledge of the image with vivid image, which can obviously enhance the students' initiative and learning efficiency and improve the students. The level of understanding of knowledge. However, the development of the anatomic simulation system of the information heart is not perfect. This paper mainly aims at improving the feasibility of the teaching model, including three aspects of teachers' ability, teaching materials and teaching methods.

[Key words] teaching information-based cardiac anatomy simulation system for heart disease application 　　1.提高教师的综合能力  　　在我国，负责心脏病学科教学的教师通常为资历较低的医师，但是该学科同临床实践密切相关，教师教学质量的高低取决于其掌握心脏病学科相关知识的水平，而后者则同教师将理论知识和临床实践的融合状况有关[1]。因此，资历较低的医师无法在教学过程中将已有的理论知识同临床实践结合进行讲解，对教学重点的把握不足，教学质量相当较低[2]。针对这一问题，可根据实际情况综合评估教师的理论知识与临床实践知识的掌握程度，选取相对资历较深的医师进行教学，保证教师的临床思维。另一方面，需组织教师系统性的学习信息化心脏解剖模拟系统的操作，同时还应判断教师的授课水平，为教学质量的提高奠定基础。  　　2.选取适宜的教材  　　由于信息化心脏解剖模拟系统更为全面和详细地涵盖了心脏病相关解剖知识的内容，能够满足在实际教学工作中灵活性的需求，因此在教学中应选取适宜的教材，还可根据该系统删减或者修订教学内容，并从不同的角度和方位将各种心脏中的不同系统、病理演变和结构关系解剖知识以三维图像进行模拟展现出来[3]。然而，在教学过程中，教师应将该系统和教材知识相互结合进行讲解，提高学生对疾病的整体了解程度，另一方面，教师应认清侧重，将教材内容作为教学的主体，将信息化心脏解剖模拟系统作为重点、难点和抽象知识的辅助教学手段，避免学生沉迷于该系统中[4]。  　　3.结合具体病例分析  　　单纯根据信息化心脏解剖模拟系统进行心脏病的教学则无法提供学生的实际临床能力，以你可将该系统同具体的临床病例相互结合进行分析与研究，从实际病例出发展开研究，可提高学生的求知精神，并借助信息化心脏解剖模拟系统重现病例，还可适当调整病例内容，保证教学病例在同临床相符的基础上囊括临床疾病诊疗的各个方面（病情严重程度的判断、诊断、综合治疗方案和治疗中的注意问题等），还应保证病例同课程内容的紧密联系性，以便于加强学生对心脏病学科具体疾病类型（瓣膜病和冠心病等）的理解，增强实际教学质量[5]。在讲解分析的过程中教师应引导学生联系心脏解剖知识、疾病的病理演变过程、诊断方法标准与治疗原则方案，将相关知识进行串联整合讲解，增强学生对疾病系统知识的掌握程度。  　　4.课程教学方法的完善  　　基于心脏病学科内容的特点，传统的理论教学无法将该学科的知识结合临床综合能力融入学生的知识体系，教学方法已经不符合实际临床对学生的要求[6]，因此该学科的教学方法应不断完善化。在教学过程中，教师应不断学习和掌握国内外先进的诊疗技术、理论思想和文献研究知识，同时将其融入实际教学中，保证理论教学内容的先进性。另一方面，在教师在传授相关知识的同时，还应指导学生借助相应的数据库搜索国内外的文献研究和资料，提高学生的自我学习能力。将理论教学同病例教学相结合，确保病例的选取既符合教学内容，病例的深度又符合学生的知识水平，不断完善病例类型，增强学生的综合知识水平[7]。  　　参考文献：  　　[1]李刚，刘迎龙.多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的应用[J].继续医学教育，2016，30（11）：48-50.  　　[2]沈莹，张学萍，陶莉等.心血管专科护士培训中实践教学方法的探讨[J].中华护理教育，2014，11（5）：378-381.  　　[3]吕铁伟，程敏，罗雁红等.“共性与个性”教学法在先天性心脏病临床教学中的实施[J].中华医学教育探索杂志，2012，11（11）：1145-1148.  　　[4]肖燕燕，金梅.儿科先天性心脏病PBL教学法之应用探讨[J].基础医学与临床，2015，35（6）：864-866.  　　[5]张必利，徐荣良，徐茂锦等.介入心脏病学年代需重视医学生的心脏听诊教学[J].继续医学教育，2014，（4）：97-98.  　　[6]Brinkley D.M.，Gelfand E.V.. Valvular heart disease： Classic teaching and emerging paradigms[J]. The American Journal of Medicine，2013，126（12）： 1035-1042.  　　[7]孙爽，张北玉.自制介入心脏病学多媒体课件在本科教学中的应用效果评估[J].齐齐哈尔医学院学报，2011，32（2）：270-271.