在磨炼中成长，前行——《狼王梦》推进课教学案例

在磨炼中成长，前行——《狼王梦》推进课教学案例

袁维

重庆市长寿区桃源小学 401220

《狼王梦》是一部长篇动物小说，是"动物小说大王"沈石溪的代表作品。它以尕玛尔草原和卡日曲雪山为背景，讲述了母狼紫岚如何培育三小只公狼成为狼王的经过，把在大自然挣扎求生存的狼，及因求生存而发展出来的"狼道"，刻画得淋漓尽致。当听到我们班将上一节《狼王梦》推进课的公开课时，孩子们无比的激动，眼里闪烁着兴奋的光芒。七单元课文《最后一头战象》早就悄无声息地激起了孩子们阅读的兴趣，沈石溪动物小说系列在班上非常吃香，少数看过《狼王梦》的孩子不住地点着脑袋：“很好看！很好看！”可是作为老师，我却有些犯难，导读课、总结课听别人上过，可这个推进课我真不知如何着手。

为了啃下这块大骨头，我借助网络具体了解了小说的典型特点——人物、情节、环境，具体区分了动物小说与小说的不同——动物小说没有人物语言描写。认真研读了王小毅老师主编的《小学语文整本书分类阅读教学研究》，分别从童话、诗歌、散文、小说和科普五种体裁一个案例一个案例细细学习，了解到导读课——“荐读”，关键点：浏览全书、现场共读、吊足胃口；推进课——“助读”，关键点：进度调控、答疑解惑、策略引导；分享课——“展读”，关键点：展示汇报、深化感悟、提炼总结。书中列举了各个课型的许多教学策略，可是对于《狼王梦》推进课的策略还不够。我又大量的阅读了与推进课和小说教学有关的论文，其中黄冈市教育科学研究院的林永红老师写的《快乐读书吧———小学整本书阅读教学策略探微》，给我的印象最为深刻，文章中处处渗透操作性强的方法，如“整书阅读———重在应用阅读方法。‘授人以鱼，不如授人以渔。’教，是为了不教。无论是 ‘自读’，还是‘共读’，教师都应当智慧地教学生学阅读，引导学生掌握最基本的阅读方法，学会默读、浏览、略读、跳读、速读、批注、摘记等读书方法，学会运用预测、提问、视觉化、连结、联想、重读、讨论、推理等阅读策略。”

做了一系列前期准备后，我以《狼王梦》第三章《魂断捕兽夹》为教学重点，理出了一份教学预案，步骤大概是：活动一：整体回顾，梳理进度（渗透方法：记重大情节）活动二：聚焦重点，品精彩情节活动三：继续阅读，悟寻梦人生。孩子们读完第一章时，我进行了一次简单的推进，一起为第一章记重大事件——印象深刻的情节，课一上问题就出来了，小说的故事情节太长了，仅仅这一个教学目标，我们班的孩子就梳理了整整一节课。这也充分体现了梳理重大情节这个教学策略必不可少，只是方法有待改进。为此，我给孩子们设计了一份导读单，自主阅读时就尝试着记重大事件。为例能有试讲的机会，但利娅姐姐还特意让她们八班的孩子也同步共读了《狼王梦》。这样，我满心欢喜地在八班进行了第一次试讲，结果一节课上了70分钟，第一个教学环节“记重大事件就花了半节课的时间”。课堂上教记重大事件的方法，孩子有些把握不准，耽误了不少时间，再小组合作用方法梳理第二章第三章，整个过程漫长而吃力。课后姐姐告诉我，引导第一个孩子的回答很重要，相当于教方法的过程，要落实并总结方法。小组合作时分好工，小组形式上台汇报。另外后面几个板块的教学注意老师的点评语言不要仅仅注意串联情节，要注意学生学法的点评。在八班第二次试讲，刘露主任也来听课。由于是第二次讲，孩子们更熟悉了，因为更注重方法的指导，教学中有引导生成掌握记重大事件的过程，但仍用时五十分钟。刘露主任指导说，要大胆地舍去，将记重大事件的方法安排到导读课。这节推进课来承接第一课用方法，这一环节教学改用第一章复习方法，二三章分组用方法再汇报。还有最后动物小说的特点——没有语言描写，取而代之的是动作描写加大量的心理活动描写部分的仿写，这个环节删去，用在推进课无意义。第三次在八班试讲，玉兰主任也进入教室听课指导。由于第三次讲了，八班的孩子已无多大兴趣，教学如拉过程，拖堂情况有所缓解。玉兰主任告诉我，推进时不能局限于情节的一波三折，六年级的孩子还要引导他们关注心情的起伏。在重大事件部分再简化，省去小组合作，复习方法后，直接汇报第三章，摆一摆环节修改为三方面：一事情发展的顺序排，二情节的变化距狼王宝座的位置排，三阅读时心情的变化。除了画情节线，还用红笔画心情线。点出一波三折、扣人心弦。在紫岚咬死二儿子蓝魂儿部分老师要和孩子之间形成一个小的辩论场景，感悟紫岚此刻的矛盾，紫岚的伟大，小说情节的矛盾冲突、扣人心弦。第四次在八班试讲，有了新的设计思路，孩子们的兴趣又来了。可是在后面品精彩情节部分，老师牵着走的痕迹太重。经过研讨，决定将这个环节改为“过电影”的方式，由学生用自己的语言讲述，师在说的方法和情节上适当点评引导。最后将教学预案定稿：活动一：理一理，理重大事件。活动二：摆一摆，摆情节变化。如果让你给这些情节排排队，你会怎么摆？请说明理由。（1按事情发展的先后顺序。2故事情节的一波三折。3阅读心情的跌宕起伏。）活动三：品一品，品精彩情节。聚焦第四节《猎杀黑熊》，快速浏览，用一个词语成者一句话简单批注好分享理由。活动四：讲一讲，讲感人场景。用过电影的方式来讲一讲这些精彩而感人的画面。活动五：辩一辩，辩母爱情深。活动六：猜一猜，猜情节发展。

终于在我们班正式上课了，虽然第一板块理重大事件时，第一个孩子概括不准确超出了我的预料，但我注意倾听，关注了学生出现的问题进行了适时的指导。一节课下来还算顺利。自己课后思考了一下，主要有这几点：理重大事件，复习学习方法，直指第三章，时间更合理，教学思想更合理。将厚厚的小说读薄了；摆一摆板块，由原先的只摆情节变化，到后面加入摆心情的变化，将读者的心情与故事情节的发展变化牵绊在一起，使课堂教学，阅读推进更有深度；讲感人场景由老师领着学生深情诵读，转变到过电影的方式。孩子们的展示很出彩，充分体现了学生的主体性，很好地隐去了老师牵着走的痕迹；辩母爱情深这个环节，通过老师的点拨和孩子形成对立的辩论小场景，使学生更充分地理解小说的特点—矛盾冲突、扣人心弦。更好地激发了孩子继续阅读的兴趣；通过猜情节发展，布置后续阅读思考问题，起到了推进课承上启下的作用。余校长在总结时做出了很高的评价，有厚度，是引路课。

这堂课给我的收获不仅仅是会上《狼王梦》的推进课，在磨过程中学到了更好地解读文本，预设丰富有指导性的课堂点拨语言，在八班试讲了无数次，感受到领导、老师无私的关心帮助指导，使我从不知怎么上推进课到有兴趣有信心上好这堂课。《狼王梦》推进课虽已经结束，但我更加坚定信心在童书共读的路上前行。