培养学生自信 助力小初衔接

培养学生自信 助力小初衔接

张玉梅

东莞市东城第五小学 523000

【摘要】如何做好小初衔接，降低小升初后的心理问题，培养学生的自信是关键，本文从产生自信心不足的因素谈起，从教育方式上、班级管理上、评价方式上、家校合作四个方面进行学生自信的培养方法探索，为小初衔接的高年级毕业生顺利过渡初一的学习生活助力。

关键词：学生 自信 培养

六年级毕业生面对初一新学期的到来，呈现较多的心理问题，如何处理好住宿生活与学习的关系；怎样和新的老师与同学相处等等现实问题，引起他们对新环境极其不适应，导致慌乱、焦虑、消极、沮丧、恋旧等等问题。其实，学生出现这类型的担心与焦虑，归因是缺乏自信。

那么在小学高年级应如何培训学生的自信心呢？

一、教育方式上：运用积极的心理暗示，激发自信心

著名的苏联生物学家巴普洛夫说过：“暗示是人类最简化、最典型的条件反射。”在师生关系中，教师的言行举止能给学生造成极大的影响。因此，我们在教育教学过程中要注意给予学生积极的心理暗示，以激发他们的自信心。

自信心是在实践活动中，通过各种亲身体验及适当的教育形成的。教育活动安排上，可以通过 “我的自画像”、“夸夸ta”“我就是我”等系列的班队会，让学生们能对自己有全面的认识，正视自己是独一无二的的个体，引导学生学会正确评价自我，认同并悦纳自我。又比如做数学题，先出几道比较简单的题目，让孩子们做得完全正确，给孩子一定的甜头，把他从“我不行”中拉出来。人的心理是一个很奇妙的东西，多给自己一些鼓励掌声，激励自己积极向上扬长避短，给自己多一些积极的心理暗示，久而久之，真的你会发现自己的优点多了起来，人也变得自信了。用心理暗示打开孩子们“我能行”这扇窗，你能看到的是智慧、潜能、创造、自信。

二、班级管理上：开放班级管理，增强自信心

班级是每个学生在校生活的“家”，它是学生实现成长和社会化的重要基础。那么，在小学高年级阶段如何让学生成为班级活动的主人？

建立班级岗位竞聘制，细化班务管理

首先，班主任针对班务工作设置班级岗位职数，与常务班委会商定好各岗位职责，再通过全班同学“岗位竞聘”形式，吸纳更多为班级做事的学生干部。以“竞聘”形式，为学生搭建平台，展现自我才能，由学生民主评选出合适的各岗位干部，付诸于职责，并由同学进行监督与评价。

其次，在班务管理上，细化各种岗位，例如：设立宣传组长，图书馆长，安全管理员……所有的事情，尽量让学生自己去做，适行扬长，适时加以引导。在管理中锻炼学生身心，同时也培养其与人交往、合作沟通等能力，达成阳光自信地面对人际关系的好心态。

2.创设多种自主活动，在体验式中锻炼自信

心理学家告诉我们，学生都有表现自我、期望成功的心理特征。班主任在认真研究学生的个性特点后，因人而异，扬长补短，寓教育于各类活动之中。例如，组织学生开展户外实践活动、才艺竞技赛、小课题调查研究等活动，能使班级中有个性差异的学生得到各种不同需求的机会。学生一旦抓准了这些机会，就会慢慢地发展成为兴趣，进而成为他们的一技之长，为将来踏上社会奠定扎实的基础。

三、评价方式上：科学评价，呵护自尊，增强自信心

1.多用鼓励性语言。当学生自己动手干一些事或根据老师的指令完成了力所能及的工作时，老师所给予的肯定和鼓励，能产生积极的心理效应。比如说：“你能跟同学和睦的相处，老师真高兴。”“我为你的进步感到骄傲”。学生向你提出某种意见，你倾听后说：“你的建议很有见地，我会接受。”学生从你的反应中感觉到自己被赏识，体验到自己具有判断力就会愉快、积极，从而增强自信心。

2.多方位评价学生。在一个班集体中，学生的个性各异，有些学生家庭条件较差、学习成绩较差、人际关系较差，使其极易产生严重的自卑感，进而引发多种消极情绪，最终阻碍学生的成长与发展。多方位的评价学生是评价学生的最佳手段，也许学生拿手的是画画、唱歌、折纸、编制小饰物、游泳或用树叶吹出歌来，或能在一分钟内跳绳80下……用欣赏的眼光评价每一个学生，鼓励他们参与活动，让他们在克服困难中获得快乐与自信，你会发现个个都是优秀生。

四、家校联动，发挥教育合力，培养自信心

国内外大量的实验表明：多数才智出众的人，追溯其成长过程，一般都受过良好的家庭教育。一个良好的家庭教育方式不仅能有效增强学生的自信，还能为学生的未来发展奠定良好基础。

1.改变家长心态，关注孩子心理

作为班主任在平时家校沟通中，有必要引导家长不要过分关注表面的成绩，更应该关注孩子的思想和心理。小孩面对成绩的下降产生焦虑，把孩子的心门打开是解决问题的前提，这时更需要家长与孩子能像朋友一样聊天、谈心，如果这时家长能够以“有什么困难，咱们一起想办法”，“再努一把力会更好！”等等鼓励性语言与孩子平等聊天，建立和谐的亲子沟通关系，帮助孩子克服现实的困难，努力积极进取。

2.家长及时调整期望值，助孩子成功

学生在学习中有时会感到过大的压力，甚至可望而不可及，这往往是来源于家长或教师的过高期望。对小学高年级学生来说，我们也不能期望他们都成绩优异、出类拔萃。

每个孩子情况各异，目标要切合实际，用教育界常说的一句话就是要：“跳起来摘桃子”如果足够高，总也达不到，也会打击孩子的积极性；也不能把目标定的太低，孩子完成轻而易举，就会变得轻率和骄傲。所以，家长需要多与班主任老师沟通，多与自家孩子做有效沟通，及时调整期望，让孩子心里时刻都拥有这样的潜台词——“我能行”“我的目标一定能达到”“我会干得很好的”“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学高年级学生都有这样的心态，肯定能不断进步，成为德智体全面发展的好学生。

一个人的自信心不是生来就有的，而是在日常生活和学习实践中逐渐形成的。对于每个孩子的自信心，我们应该加以保护、培养，为他们创造更多的条件，使他们获得更多的成功和学习的机会，成就学生出彩人生。

参考文献：

1.《教育心理学---献给教师的书》 吴庆麟 华东师范大学出版社（2010年11月）

2.《儿童教育心理学》（奥地利）阿德勒 中华工商联出版社 （2017年11月）

3.《开放班级管理 培养学生自信》梁玉玲 2013年第10期 《中小学心理健康教育》