小学语文低年级识字教学策略探讨

小学语文低年级识字教学策略探讨

吴军容

四川省岳池县顾县小学校 638311

摘要：低年级是学生语文学习中的初步阶段，假如不能在基础方面打得牢固，必将对学生后续的学习开展产生非常不利的影响。所以，在低年级的教学中，教师一定要找寻正确定位，重视识字教学，为学生语文学习的开展夯实基础，保障学生在识字的过程中更加快速和准确。基于此，本文将以此为话题，对识字教学的开展策略进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。 关键词：小学语文；低年级；识字教学；策略探讨

前言：在小学低年级的语文教学当中，识字是其中非常关键的组成部分，是学生写作和阅读的重要基础，开展好识字教学是非常必要的。所以，在课程实践中，为了将识字教学开展好，教师也应该将一些创新的对策融入到其中，借助这样的方式让识字教学在开展中变得更加完善和优化，使得教学的有效性得到显著性的提高。

小学语文低年级识字现状分析

在小学语文教学当中，识字教学的开展具有着非常强的重要性，是学生在语文学习中的第一步，学生的识字量、识字能力，对于学生后续阅读和写作的开展将产生直接的影响^[1]。但是，从当前的实际情况上看，在小学低年级的语文教学中，识字教学的开展效果却是不容乐观的，存在着一定的问题，是教师在后续教学中应该不断的进行改善的。如，教师在识字教学中忽视了学生兴趣的激发，就只是引导学生以单一、机械化的方式进行识字，很难使得学生生成兴趣，最终的识字效果自然就会可想而知；教师的教学方式比较机械化，很难展现学生在识字课程中的主体性，导致学生无法展现主体精神，在识字的过程中长时间的处在被动的位置上，使得最终的识字效果受到影响。所以，在教学实践的开展中，教师应该不断的致力于教学的完善和优化，借助这样的方式不断的提升识字教学的有效性，促使学生的识字水平不断的加强。

小学语文低年级识字教学策略研究

培养识字兴趣，优化识字教学

人们常常说：“兴趣就是最好的老师”，特别是在小学生的语文识字当中，这一道理是更为凸显的^[2]。所以，在引导学生进行语文识字的过程中，教师一定要不断的促使学生的兴趣生成，而不是一味的带领学生进行机械化的识字等，这样可以使得学生在识字的过程中变得更加积极和主动，使得识字教学得到开展。在此方面，激发学生识字兴趣的方法是非常多的，需要教师根据实际的情况进行选择，更好的保障适应性，使得教学成效得到显著性的加强。

例如，根据小学生现阶段的识字特点，教师在引导学生进行识字时，就可以让学生选择顺口溜、猜字谜的方式，这样能为学生营造良好的识字氛围等，促使学生的识字兴趣不断的提升。如，一口咬掉牛尾巴——“告”；上小下大——“尖”；四四方方的两座城，小城就隐藏在大城中——“回”等。在识字教学当中，通过这些趣味模式的引入，就会使得学生的识字兴趣变得更加浓厚等，使得教学得到完善和优化，不断的促使有效教学的实现。

丰富教学方式，优化识字教学

在当前的现代教学当中，要求教师在教学中应该不断的追求教学策略和方法的改革，这样可以让教学变得更加创新和具有创造性，使得良好的教育成效得到不断的展现。所以，在识字教学的开展中，教师也应该增强教学方式的丰富性，不断的减少教学当中的问题和不足等，使得素质教育得到推进。

例如，为了促使教学的效率和质量得到不断的提升，教师应该尽量的减少教学方法的单一性，不断的推动教学策略间的融合，为教学的开展提供保障。如，应该倡导学生在此过程中自主分析、小组合作，也可以为学生进行情景创设等，更好的丰富教学形式，使得学生的多项感官得到调动。如，在讲解《小英雄雨来》一课的过程中，要求学生认识本节课的8个生字，教师可以采取随文识字的方式，让学生在课文的学习中掌握汉字的读音、用法。对于其中的汉字，为了使得学生更好的认识和理解，教师也可以采取多媒体对汉字的演变进行演示，引导学生直观的进行观看等。这些方法都是教师在教学中可以运用的，使得良好的教育成效得到不断的展现。

根植实际生活，优化识字教学

在识字教学的开展中，教师也应该不断的突破课堂教学的局限性，应该懂得汉字在实际生活中是处处存在的，也是丰富学生汉字累积量非常好的一种方法^[3]。所以，在语文教学当中，为了促使学生更好的认识汉字，也应该贴近实际生活，让识字根植在学生的实际生活当中，使得识字教学的重要性得到不断的突显。

例如，在每天，教师都可以让学生自己制作10张汉字累积卡片，让学生将在实际生活中遇到的汉字填写在卡片当中，并在闲暇时期自己进行阅读。在实际生活中，学生在哪一方面都可以遇到汉字，如衣服上的吊牌、商店牌匾上的名字等。在制成识字卡片之后，教师也可以让学生间不断的进行交流和共享，使得学生的识字面变得更大的，这样就能使得学生在不知不觉当中丰富知识累积，使得理想的教育成效得到不断的展现。

抓住基本要素，优化识字教学

在识字教学的开展当中，音、形、义往往是其中的三个要素，彼此之间存在着较强的关联性，是需要教师注重的。所以，在识字教学的开展当中，教师也应该引导学生更好的抓住基本要素，使得教学得到优化。

例如，在课程中，教师应该运用好现代技术，将汉字以图片、动画的方式进行展现，将汉字当中的音、形、义有效的结合在一起，对学生的感官更好的进行调动，从而促使识字教学的有效性得到真正的提升。 结论：综上所述，识字教学是语文低年级教学中的重要组成部分，是教师应该开展好的，应该帮助学生打下坚实的学习基础，为学生后续的学习和发展起到良好的铺垫作用。所以，在此过程中，应该培养识字兴趣、丰富教学方式、根植实际生活、抓住基本要素等，使得教学得到完善，让教学在实际的开展中变得更加高质和高效。

参考文献：

[1]王瑞霞.关于小学语文阅读教学有效性的探讨[J].课程教育研究,2019(46):91.

[2]赵世普.小学语文“作文先导式”教学模式的应用策略研究[J].课程教育研究,2019(46):92-93.

[3]孙洪伟.绘本阅读在小学语文写话教学中的运用[J].课程教育研究,2019(46):97-98.