学生作品的不确定性解决策略

学生作品的不确定性解决策略

刘雯雯

哈尔滨市虹桥第二小学校

摘要：在小学美术课中，经常会有一些学生在课堂绘画中出现一些不确定性因素，教师要针对小学美术作品中的不确定性给与正向引导。告诉孩子很多艺术家也都在创作中对“不确定性”进行追寻和重视，并且教会孩子如何解决问题，使学生充满自信的继续创作。

关键字：不确定性 绘画作品 偶然性

在小学美术课中，经常会有一些学生在课堂绘画中，对于自己的绘画作品某一处或部分绘画的自己不满意，导致认为自己画错了。要么想重新画，要么影响学生继续绘画的情绪状态，不想画了。这就是学生对自己绘画作品过程中出现的这种不确定的因素、不可控的因素、偶然性的因素对学生产生的影响。针对小学美术作品中的不确定性

是需要老师对学生的作品予，进行正向引导，使学生充满自信的继续创作。

其实很多艺术家也都在创作中对“不确定性”进行追寻和重视。例如：西班牙当代艺术大师塔皮埃斯，在创作中自由的使用沙子、黏土、石粉、纤维等材料进行各种拼贴与综合，其中会产生很多偶然性效果。波洛克对“不确定性”也相当的重视，他在作画的时候，不用画架，直接将画布铺在地上，把颜料装在盒子里，从钻开的小孔中将颜料随意滴在画布上，造成炸弹爆炸的效果，或使用喷雾器喷洒，并随意在画布上走动，找出过程中的“不确定性”给画面带来的变幻莫测的效果。体现了画家在无意识状态下的创作，对“偶然性”的追求；蔡国强在纸面上用火药爆炸后的痕迹,充分看出艺术家对“不确定性”的追求。他认为在作品上火药爆炸产生的偶然效果，使其推翻了某种保守的造型惯性，通过爆炸的偶然性，产生对传统文化负面压力的突破。”能够给画家无限的想象。原生态代表法国画家简.杜布菲，他的创作多变，信手涂鸦，“在材料和使用上多种多样，他用沙子、泥土、固定剂及其他材料做成厚厚的参有颜料的弟子，然后在这样的底子上作画”，利用了无法预测的“偶然性”的潜能。

在我的课堂教学中，我注重学生的潜能培养。其实每个孩子都有绘画的天赋，每一个孩子都有自己独特的想法，所以在我的美术教学中，我不要求学生和老师的一样。甚至希望学生在画面中产生一些“偶然现象”，然后学生进一步完成。在上《像什么》这一课时，主要选取纸块的联想。学生运用纸张撕一撕，贴一贴，画一画平面或半立体的造型活动中。一些偶然的，不确定的，得到的纸块儿形状进行联想。像什么呢，进行添画。也可以将纸随意撕开，把这些随意的，不确定的纸块儿，围绕一个主题重新组合起来，像什么呢。这堂课与以往课的不同，就是先思后想，大大地扩充了学生的思维，给予学生更多的想象的空间。

其实，在每堂课的教学过程中，学生的作品，多多少少的都会出现一些不确定性的因素。例如。今天。我在上画册封皮儿这一课时，学生用记号笔直接在纸上进行描绘，写字。结果，多写了一个大大的点儿，还是认为这个点儿十分影响美观，而且不想再继续画下去了。但是我从正方向的引导，进一步讲述了古代落墨为蝇的典故，告诉孩子，古代的人，不小心把墨滴到了纸上，然后这个人将这个圆圆的墨汁变成了一个小苍蝇，画在画面上，给人一种美感。所以我就引导孩子将这个无意中画上去的黑色的点变成一个图案，或者是另一个字。学生接受了我的主意，而且用彩色笔进行了添加，把它变成了一个正在飞舞的蝴蝶。使学生画面看起来更加生动活泼了。其实，往往这种不确定性是孩子在面对绘画作品使得一种挑战，只要善于应对，更能体现了孩子灵活运用的一个能力。

结语：

无心插柳的“不确定性”展现的“意外效果”成为催化剂，我们可以不断认识到不确定性的创造性一面，认识到偶然带来的无限可能性。虽然不确定性不在我们的意料之中，但是贯穿于整个绘画创作过程中，并对创作产生了重要的影响。其实偶然效果对创作本身而言也是非常重要的，而且引领着艺术家的创作方向。虽然不确定性是多种多样，还会以很多形式出现，很难把握，但是他们都有共性的特点，并影响着整个创作过程。只要善于把握，反而会给自己的作品另一番天地。