小学数学课堂有效合作的探究与实践-中国期刊网

首页 > 《教育学文摘》 > 2019年14期 > 小学数学课堂有效合作的探究与实践

（整期优先）网络出版时间：2020-01-10

作者: 罗家悦

资料简介

　摘要：合作学习是学习数学的重要方式之一。随着课程改革的有效实施，合作学习逐渐被应用在教师的日常教学中。但在数学教学实践中发现，合作学习在教学中过于形式化，在小学课堂中合作学习没有得到有效利用。因此探讨小学数学课堂合作学习的有效性教学，具有重要的教学意义。笔者结合自身教学经验积累，就如何有效地在小学课堂开展合作学习，发表自己的教学建议，以期能为合作学习的有效性教学提供重要的资料来源。　　关键词：小学数学合作学習有效性　　 1.发挥教师的正确指导地位　　合作学习重在提高生生之间、师生之间的交流过程。教师在这个环节主要起着指导的作用，重视学生的主观能动性。不管是学生在课堂环节还是课后练习过程，学生的主体地位不可动摇，通过课堂的参与，学生的创新思维和学习数学的意识得到极大的提高。教师重在引导学生正确合理地思考数学问题，对于学生出现的错误要耐心地辅导，不能一概而论地给予否定。同时要结合学生的学习实际，把平时容易出现的数学问题反复指导，实现双向沟通，提高学生的学习效率。小学数学是学生认识数学，学好数学的基础阶段，也是最关键的时间，往往在这个时间内，教师没有正确引导学生，导致学生的数学知识脱节的现象，进而引发一系列的连带反映，如学生的学习兴趣下降，对数学知识的认识不够等等。所以，发挥教师的正确引导作用，是学生学好数学，主动参与的关键，更是合作学习不可缺少的重要环节。　　 2.增强师生之间的互动交流　　互动交流是打开学生与教师之间障碍的钥匙。只有有效的交流，教师才可以全面地了解学生的真实情况，就存在的数学问题可以对症下药。通过师生之间的交流，重要目的是培养学生的合作意识，在学生的心中梳理合作交流的旗帜，并激发他们个人的思考意识。学生在数学学习时，或多或少都会出现不理解的部分，这时就需要教师的引导和纠正。若学生没有及时与教师进行有效的沟通，出现的数学问题可能会影响他后续的学习。但在教学过程中，很多数学老师有共鸣的地方，闲暇的时间很少看见学生会主动向老师咨询，这时教师要俯下身子多去主动询问学生，就出现的问题及时有效地给予解决。同时在师生交流过程中，培养学生认真聆听的态度，保证交流过程的有效性。　　 3.建立科学的合作学习小组　　合作学习小组可以减轻教师的教学负担，同时可以促进学生之间的交流，故此，建立科学的合作学习小组是十分有必要的。小学生因性格差异，合作学习小组可以培养学生的表达能力和团队精神，让那些性格内向的学生，通过合作学习小组的练习，在活动中畅所欲言，各抒己见，表达自己的数学见解。研究发现，合作学习不仅可以激发学生对数学知识的求知欲望，更可以培养学生主动参与的学习态度。通过学习小组的建立，部分数学学习不太理想的学生，在优等生的带动下，耳濡目染，久而久之，会极大地激发他们的数学学习兴趣，有了数学学习兴趣，数学成绩自然有所提高。　　 4.建立合理的数学评价机制　　学生是学习数学的主人，教师在教学过程中充当着组织者和参与者的角色。数学教师如同方向标一样，对学生的一言一行以及数学学习情况要详细的掌握，只有在充分了解学生的基础下，才能有效地开展数学教学工作。而科学合理的评价机制正是学生数学知识有效开展过程中的正催化剂，在讨论结束后要对学生的整体表现给与科学有效的评价，不能一味地肯定，也不能全盘否定，对学生在数学学习过程中不足的现象提出更高的要求和希望；对积极发言、主动参与的学生给予表扬和肯定，鼓励大家多参与到数学问题的思考中来，提高自己的数学分析能力和创新思维的提高。例如，在课堂教学过程中，按照小组的表现情况，评比出最团结小组、最有潜力小组等等一系列的奖励机制，提高学生之间的互助能力和师生之间的互动效果，从而提高小学数学的课堂教学效果。　　 5.努力营造良好的学习氛围　　数学学习离不开一个好的教学环境。良好的教学环境是保证数学教学正常有序实施的关键。教师在课前预习环节，要在好的情境导入上多下功夫，切实从数学知识的实际出发，结合学生的实际需求和年龄差异，努力营造良好的学习氛围，保证情景导入能够引人入胜，切合实际。学生在轻松愉悦的环境下更容易掌握数学知识，如果教师在合作交流过程中，不能考虑全面，在小组合作过程中使得竞争过于强烈，势必会影响学生的良好发展。合作共赢才能在现代数学教学中占有一席之位。孤立的氛围只能恶化数学学习的兴趣，不利于学生数学素养的有效发展。更不能提高学生的整体素养，只有在平时的日常教学中多站在学生的角度上思考问题，为学生创造适合于学生的学习环境，数学教学效果才会事半功倍，收到意想不到的效果，进而提高学生的整体素质，减轻教师的教学压力，提高学生的合作意识，创造出良好的师生交流平台。　　小学数学合作学习的有效性教学任重而道远，需要一线教师多关注关于合作学习的发展状况，随着新课程改革的有效实施，对于小学数学合作学习提出了更高的要求，教师不仅要提升自身的教学水平，还要采用多元化的教学方法，全面提高学生的数学素养，发挥合作学习的巨大优势。同时教师要更新自身教学观念，学习先进的教学理论，用新的数学理念和方法武装自己。调动学生学习数学的积极性，从小抓起，从一点一滴抓起，培养学生团结互助的合作意识，更好地促进教学质量的进一步提高。

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小学数学课堂有效合作的探究与实践

罗家悦

江苏省苏州工业园区文萃小学

　摘要：合作学习是学习数学的重要方式之一。随着课程改革的有效实施，合作学习逐渐被应用在教师的日常教学中。但在数学教学实践中发现，合作学习在教学中过于形式化，在小学课堂中合作学习没有得到有效利用。因此探讨小学数学课堂合作学习的有效性教学，具有重要的教学意义。笔者结合自身教学经验积累，就如何有效地在小学课堂开展合作学习，发表自己的教学建议，以期能为合作学习的有效性教学提供重要的资料来源。　　关键词：小学数学合作学習有效性　　1.发挥教师的正确指导地位　　合作学习重在提高生生之间、师生之间的交流过程。教师在这个环节主要起着指导的作用，重视学生的主观能动性。不管是学生在课堂环节还是课后练习过程，学生的主体地位不可动摇，通过课堂的参与，学生的创新思维和学习数学的意识得到极大的提高。教师重在引导学生正确合理地思考数学问题，对于学生出现的错误要耐心地辅导，不能一概而论地给予否定。同时要结合学生的学习实际，把平时容易出现的数学问题反复指导，实现双向沟通，提高学生的学习效率。小学数学是学生认识数学，学好数学的基础阶段，也是最关键的时间，往往在这个时间内，教师没有正确引导学生，导致学生的数学知识脱节的现象，进而引发一系列的连带反映，如学生的学习兴趣下降，对数学知识的认识不够等等。所以，发挥教师的正确引导作用，是学生学好数学，主动参与的关键，更是合作学习不可缺少的重要环节。　　2.增强师生之间的互动交流　　互动交流是打开学生与教师之间障碍的钥匙。只有有效的交流，教师才可以全面地了解学生的真实情况，就存在的数学问题可以对症下药。通过师生之间的交流，重要目的是培养学生的合作意识，在学生的心中梳理合作交流的旗帜，并激发他们个人的思考意识。学生在数学学习时，或多或少都会出现不理解的部分，这时就需要教师的引导和纠正。若学生没有及时与教师进行有效的沟通，出现的数学问题可能会影响他后续的学习。但在教学过程中，很多数学老师有共鸣的地方，闲暇的时间很少看见学生会主动向老师咨询，这时教师要俯下身子多去主动询问学生，就出现的问题及时有效地给予解决。同时在师生交流过程中，培养学生认真聆听的态度，保证交流过程的有效性。　　3.建立科学的合作学习小组　　合作学习小组可以减轻教师的教学负担，同时可以促进学生之间的交流，故此，建立科学的合作学习小组是十分有必要的。小学生因性格差异，合作学习小组可以培养学生的表达能力和团队精神，让那些性格内向的学生，通过合作学习小组的练习，在活动中畅所欲言，各抒己见，表达自己的数学见解。研究发现，合作学习不仅可以激发学生对数学知识的求知欲望，更可以培养学生主动参与的学习态度。通过学习小组的建立，部分数学学习不太理想的学生，在优等生的带动下，耳濡目染，久而久之，会极大地激发他们的数学学习兴趣，有了数学学习兴趣，数学成绩自然有所提高。　　4.建立合理的数学评价机制　　学生是学习数学的主人，教师在教学过程中充当着组织者和参与者的角色。数学教师如同方向标一样，对学生的一言一行以及数学学习情况要详细的掌握，只有在充分了解学生的基础下，才能有效地开展数学教学工作。而科学合理的评价机制正是学生数学知识有效开展过程中的正催化剂，在讨论结束后要对学生的整体表现给与科学有效的评价，不能一味地肯定，也不能全盘否定，对学生在数学学习过程中不足的现象提出更高的要求和希望；对积极发言、主动参与的学生给予表扬和肯定，鼓励大家多参与到数学问题的思考中来，提高自己的数学分析能力和创新思维的提高。例如，在课堂教学过程中，按照小组的表现情况，评比出最团结小组、最有潜力小组等等一系列的奖励机制，提高学生之间的互助能力和师生之间的互动效果，从而提高小学数学的课堂教学效果。　　5.努力营造良好的学习氛围　　数学学习离不开一个好的教学环境。良好的教学环境是保证数学教学正常有序实施的关键。教师在课前预习环节，要在好的情境导入上多下功夫，切实从数学知识的实际出发，结合学生的实际需求和年龄差异，努力营造良好的学习氛围，保证情景导入能够引人入胜，切合实际。学生在轻松愉悦的环境下更容易掌握数学知识，如果教师在合作交流过程中，不能考虑全面，在小组合作过程中使得竞争过于强烈，势必会影响学生的良好发展。合作共赢才能在现代数学教学中占有一席之位。孤立的氛围只能恶化数学学习的兴趣，不利于学生数学素养的有效发展。更不能提高学生的整体素养，只有在平时的日常教学中多站在学生的角度上思考问题，为学生创造适合于学生的学习环境，数学教学效果才会事半功倍，收到意想不到的效果，进而提高学生的整体素质，减轻教师的教学压力，提高学生的合作意识，创造出良好的师生交流平台。　　小学数学合作学习的有效性教学任重而道远，需要一线教师多关注关于合作学习的发展状况，随着新课程改革的有效实施，对于小学数学合作学习提出了更高的要求，教师不仅要提升自身的教学水平，还要采用多元化的教学方法，全面提高学生的数学素养，发挥合作学习的巨大优势。同时教师要更新自身教学观念，学习先进的教学理论，用新的数学理念和方法武装自己。调动学生学习数学的积极性，从小抓起，从一点一滴抓起，培养学生团结互助的合作意识，更好地促进教学质量的进一步提高。

　参考文献：　　[1]曹端锦.小学数学课堂讨论设计的技巧和策略探微[J]. 小学科学（教师版），2018（2）：127. 　　[2]李菊萍.提高小学数学课堂教学有效性的实践与探索[J].学周刊，2018（11）：99-100.