初中地理教学中学生合作学习的探究

初中地理教学中学生合作学习的探究

宋盈

济南市长清区五峰山街道初级中学 250300

摘要：当前社会比较关注对合作型人才的培养，教育领域也开始顺应社会的发展趋势，在教育目标上进行了全新的调整，本着全面提高人才团队配合能力的原则对具体的授课方法进行创新，开始强调合作探究式教学模式的贯彻。在初中阶段，地理是一项人文性比较突出的学科，在实际开展教学活动的过程中，教师为保证教学的有效性，不妨鼓励学生以合作的方式参与到课堂学习当中，全面提高学生的学习质量。鉴于此，本文主要就合作法在初中地理教学中的具体应用展开合理的分析。

关键词：初中地理；课堂教学；合作学习

前言：新课改教育背景下，初中教育从以往的硬性灌输，逐渐转变为以学生为主体的自主探究。地理作为一门重要的课程，教师在组织教学活动的过程中，需要树立生本思想，重点培养学生的合作探究能力。将学生进行均衡分组，并引导学生通过组内科学探究的方式，对具体的地理问题进行探索，促使学生在学习的过程中形成良好的地理思维，全面提高学生的地理学习能力。

做好小组的科学分配

在实施合作学习之前，教师需要根据学生学习基础进行全面调研，并做好小组成员的科学分组工作。首先，做好学情调研，教师需要通过多种方法和举措对学生的学习等级进行全面测评^[1]。可以通过设置地理问题、试卷考核或者是师生互动等多种方式，了解学生的地学习基础。之后，规范分组原则，科学分组。在分组的过程中，教师需要全面考虑学生之间的性别、学习基础、擅长领域以及小组数量等因素进行均衡分组。从而保证各个小组在实际参与探究活动的过程中，学习能力表现更加均衡。

做好学习情境的优化创设

在合作学习活动规划组织的过程中，教师需要注重学生兴趣培养^[2]。根据具体的课程内容进行情境优化，将学生需要掌握的学习内容以及具体的探究任务，通过情境的方式进行直观展示，帮助学生明确具体的探究思路，同时也能够保证学生建立起合作探究的兴趣，让学生在相对来讲比较轻松、开放的课堂氛围下，更加积极地参与到地理课深入学习当中。比如说，教师在讲解“世界的气候”时，则可以在多媒体的助力下为学生展示具体的世界气候分布图示，并通过案例列举的方式，向学生渗透不同国家所具有的气候特征。之后，帮助学生明确具体的探究思路，引导学生在情境的支撑下，就世界各个国家的气候特征进行探究讨论和自主总结，让学生在情境的感受下加深对世界气候的理解和感知。

做好探究活动的多元化设置

在组织合作学习期间，教师需要对活动的具体展现方式进行创新^[3]。首先，教师需要在课堂新知讲授的过程中合理的设置探究活动，引导学生在小组内部围绕具体的地理问题进行自主探究，在交流和思考的过程中总结与地理知识点相关的规律，丰富学生的地理常识。比如说，教师在讲解“海陆的变迁”时，可以引导学生根据自身对教材内容的理解，在小组内部探讨海陆变迁的原因以及所呈现的地理学规律，让整个课堂气氛变得更加活跃，也能够调动学生的学习热情。其次，教师需要组织学生以小组合作的方式进行地理模型自主制作，培养学生的动手操作能力。比如说，教师在讲解“地球和地球仪”时，引导学生在小组内部利用已有的教具自主制作简易地球仪，培养学生的创新精神，全面提高学生的实践能力。同时，教师还需要联系生活实际，组织趣味的课外调研活动。引导学生以小组的方式进行积极的参与，从而拓展学生的地理知识面，全面提升学生的人文素养。比如说，教师可以引导学生以“水资源”为课题，就所在城市的水资源浪费现象进行社会调研。让学生在实践参与的过程中形成良好的节能意识，强化学生的社会责任意识建设。

积极的创新合作学习载体

在组织合作学习活动的过程中，教师需要注重学习载体的创新。在信息化的教育发展趋势下，教师需要高度重视信息化技术资源的整合。将与初中地理相关的知识点进行系统的整合，制作成更加具有直观性的微课视频，并引导学生在此基础上进行合作探究，从而全面激发学生的学习热情。同时，教师也可以在信息化手段的助力下设置地理学习交流群。引导学生在地理学习的过程将自身的学习经验进行有效的分享、讨论，从而丰富学生的知识储备，帮助学生更好的积累学习经验，全面提高学习水平。

做好教学评价的合理化创新

在具体落实合作学习的过程中，教师需要侧重于评价环节的系统优化。首先，注重评价观念的转变，重点关注学生的学习态度和探究表现，系统考核各个小组的配合情况，对团队之间的和谐性进行系统评估。同时，鼓励学生自主参与学习评价与反思。引导学生分别在小组内部和组间就地理学习经验进行分享和讨论。让学生在自我总结的过程中意识到自身在地理学习方面的优缺点，并进行针对性的规避和改正。同时，教师也可以与学生进行有效的互动，鼓励学生就合作学习的载体和形式创新进行发表观点，总结经验。

结论：依前所述，合作学习是一种全新的教学形态，在提高学生学习自主性，培养探究能力以及强化合作意识等各个方面都具有着重要意义。因此，数学教师需要积极创新教学思想和方法，通过小组的科学分配、 情境的创设、探究活动的多元化组织以及评价体系的有效创新，构建全新的地理课授课体系，促进学生的学习积极性和学习效能获得全面的提升。

参考文献：

[1]孙燕.加强初中地理教学小组合作思想的探讨[J].课程教育研究,2018(13):179-180.

[2]王华.浅谈初中地理课堂小组的合作学习[J].课程教育研究,2018(11):236-237.

[3]王喜婷.教师有效指导下的初中地理合作学习组织策略[J].现代教育,2018(01):54-55.