浅谈如何优化教学设计

浅谈如何优化教学设计

姚磊

新疆哈密市第八中学 839001

课堂教学是提高教学质量 的关键所在，而课堂教学效果如何，除教师本身的素质外，则取决于教学设计的优劣，即看教师的教学目标、教学方法和手段，教 学过程中教与学的双边活动的构思和安排是否达到最优化。下面就自身的教学体会，谈几点看法。

一、坚持教学目标多元化是前提。制订教学目标时要考虑以下问题：１、使学生学到哪些知识？2、要培养学生哪些能力？3、使学生受到哪些思想教育？例如《卤族元素》这节的教学目标可确定为：①在学习氯的性质的基础上，使学生掌握氟、溴、碘的主要性质以及它们一些重要化合物的用途；②使学生初步掌握卤素的原子结构及其性质的关系，并通过卤素性质的比较，初步形成元素自然族的概念，为学习元素周期律和元素周期表作准备；③通过卤素性质的比较，培养学生观察、分析和依据现象作出结论的能力；④对学生进行物质结构决定性 质的辩证唯物主义教育。

二、坚持教学过程的科学化是根本。教学过程的科学化是指以最少时间和精力，力求课堂教学的最佳效果。这就要求教师依据教学目标精心做好以下四个设计。第一是教学结构设计。通常把一节新课划分为课的开始、课的中心和课的结尾，课的开始，要让学生明确本节课的目标。课的中心是一节课的核心，教学质量的高低关键在这部分，所以开始和结尾都要紧密围绕课的中心来进行。在课的结尾部分，要对所学知识进行归纳，让学生对所学内容加深理解和记忆。第二是问题设计。一个好的问题将对教学效果起到事半功倍的作用。创设多种问题情境，可以充分调动学生的积极性。如在《盐类的水解》这节课中，首先设疑：“盐溶液是显中性还是显碱性或显酸性？为什么？”接着 通过实验演示说明现象，最后师生共同分析得出结论。第三是课堂练习和作业设计。课堂练习的设计，主要是考察学生刚学过的化学知识的掌握情况。所以要多选用难度不大，全 班大部分学生都可以答对的习题；对于课外作业的设计，要配合学生已学过的知识，达到加深理解，综合运用的效果。因此，课外作业题的综合性、题型的多样性等都要比课堂练习高一些。这样经过一些时间的培养、训练，学生的解题能力就会伴随教学进程的发展得到提高。第四是板书设计。课堂教学的板书是教师教学思维的文字表达形式。好的教学板书设计要体 现以下原则：①体现教学目标性，能揭示一堂课的重、难点；②体现内容的系统性，能形成完整的知识链；③体现教学的全过程，成为上课的中心。

三、坚持教学方法的多样化是关键 。一堂课究竟采用什么样的教学方法，要视课型、内容及学生的实际而定。针对高中学生的认知水平，可多运用探究、讨论、实验等方法。教学中要注意多种方法的相互配合，保证教学过程的最优化。化学是一门实验科学，教师必须充分运用实验这一重要的教学方法，认真开展实验设计，让学生动手实验，在实验中研究、解决问题，这样可以达到事半功倍的效果。如《原电池》一 节可设计以下实验来突破：①观察锌板和稀硫酸的反应；②在锌板和稀硫酸的反应中用铜板接触锌板，有何现象？③锌板和铜板在稀硫酸中不接触，用导线在外电路通过电流计连结，观察现 象；④将稀硫酸换成蒸馏水重复上述实验，发现什么问题？学生在完成一系列实验的进程中，经老师点拨，不但掌握了知识，更重要的是学生的操作、 观察和分析能力都 得到了训练和提高。

教学设计是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得去探讨，教师 在这方面下的功夫越多，教学效果就越好 。[来源:学。科。网Z。X。X。K]