游戏治疗在社区青少年心理服务中应用研究

游戏治疗在社区青少年心理服务中应用研究

刘冬梅

绵阳市御营小学 四川省绵阳市 621000

摘要：小学生是我国基础教育培养服务的对象，这个群体成长健康与否直接关系到义务教育初中高中人才发展，对于社会进步国家强盛与其个人发展而言均具有重要意义。本文将通过沙盘心理技术研究来分析其在小学生心理服务中应用，力求促进小学生个人健康成长。

关键词：沙盘心理技术 亲子沙盘 团体沙盘

目前，国内对幼儿园、初中、高中、大学、成人研究实验非常多，历来都是被高校或者高中垄断，缺失对小学生这一群体沙盘研究，而小学生6-12岁成长阶段，由不随意性向随意性过渡注意不稳定、不持久，难以长时间注意同一件事物，容易为一些新奇刺激所吸引。。因此，运用亲子沙盘、团体沙盘帮助他们快速适应学校学习和生活。

针对本社区小学生心理健康现状调查

1.研究对象

本次课题研究调查对象是御营社区所在的在校小学生，从今年三月份至今为止。通过班主任座谈、科任老师反馈、量表问卷筛查后确定男生39名，女生11名接受沙盘心理技术服务，将他们建档并服务跟踪为期一年，每周一下午2：45-4：15

2.研究工具:儿童行为量表.同伴关系问卷.防御方式

3.研究方法：沙盘心理技术

一个蓝底的小木盘，一堆柔软的细沙，配上各类精致的沙具，便可呈现奇妙的内心世界，是一种以荣格心理学为基础，由多拉.卡尔夫发展创立的心理技术方法。它采用意象的形式，在“自由、安全、受保护的空间氛围中”把沙子、水和沙具呈现自己内在的世界，从而不断自我疗愈，提炼身心的生命能量。沙盘心理技术的核心理念，在“不分析、不解释、不评估、不判断、重陪伴、重感受”原则的指导下，“尊重、陪伴、关爱、信任”静待花开。

二.结果及分析

根据筛查问卷调查和量表问卷分析我们把学生分为四类：1受欢迎的学生具有较强的社会能力和积极的行为品质，长相好、外向、愉快；2被拒绝的学生获得许多消极评定，具有攻击性、破坏性、学习困难；3被忽视的学生很少被提名的【包括消极和积极】表现羞怯、焦虑和孤独感；4矛盾的学生具有积极和消极行为品质的“两重性”。

影响小学生成长因素：1遗传2父母3教师4环境

三．沙盘心理技术在小学生成长中应用的必要性

一沙盘心理技术对言语能力还未充分发展或言语能力有障碍的儿童有一定的帮助。

每天一位精瘦的老人静静地坐在保安中，下课铃响就快步流星地上楼守护孙女出教室、上厕所、提裤子或者给她喝水、吃点零食，调节一下同学之间的纠纷，总有同学会向她举起拳头，或者推她或者大声吼她，而她就受着挨着看着不说话！今年已是第四个念头。直到我把他请到沙盘室才知孩子被医院诊断为智力比一般同龄孩子稍差，妈妈在她是婴儿的时候就自杀去世，不知道经历什么事情，爷爷从外婆家接回来就这样了！

沙盘游戏中，孩子谈到闪电、床边、惊吓、一个人！无论从个体沙盘、团体沙盘到亲子沙盘，她都会一直紧紧抓住“孕妇”和爸爸背着一个小孩在肩上玩的沙具！她记得准确上沙盘课的时间的学生，特别认真学习和听话，还帮其他不守设置的同学，想当“庄家”，总是紧紧地挨着我的身边，那双大眼睛一直盯着我勇跃举手分享，有时候真的觉得她很棒哦！看的得出来她喜欢上沙盘游戏课！

二沙盘心理游戏对多动、攻击行为的少年儿童有明显的帮助。

他打自己，他的恶作剧，他被老师批评教育，他在教室外游荡，科任老师控诉他的累累顽皮捣蛋行为影响课堂纪律。他特别喜欢南京大屠杀，想看这个电影！他会详细解释一下日本军刀、死人细节处理，他才7岁的孩子！

他来上沙盘课， 现在的他可以约束自己的行为，安安静静地听课上课来接我帮我拿教材教辅，他会远远地热情似火打招呼直到我看到他答应为止，他为上到每周一次沙盘课而欢呼雀跃奔走相告，也为常常来不了而郁闷地和我说一说，“没关系！我一直在！”我都鼓励他.

三沙盘心理技术对青少年儿童的情绪问题也有一定的疗愈功效。

“刘姐，你快回校。某某班一个男生一直打自己耳光都两节课，谁说都不听！”我接到电话赶回学校处理此事。早上七点半我就接到班主任的电话，让我立即赶到操场他又在煽自己，我就顶着冬日的寒风和细雨纷飞在操场陪伴着他，直到第四节我去上课，他答应我自己回教室上课！在班主任配合下，我和家长孩子预约了每周五下午的亲子沙盘咨询！该生成绩优秀一言不和脾气倔就这样，他从幼儿园起就学家里70岁的奶奶这样发脾气，混乱的家庭关系，他成了情绪问题的买单者。

沙盘师的“尊重、陪伴、倾听”，等待来访者自己找到“通向花园的路”。三个案例证实家庭才是一切问题孩子的温床，正如教育家张文质所言：“亲密关系是孩子成长的精神基石。”

沙盘心理技术对于注意力不集中、厌学、沉默内向等一般心理问题更有明显的帮助。也许你以为是最平凡不过的一天，却是改变命运的一天，尤其是自闭儿童，他来玩就在自愈。

四．参考文献

[庞丽娟 幼儿同伴社交类型特征的研究【J】心理发展与教育1991.3.27

该项目由绵阳市社会科学研究重点基地-四川绵阳市未成年人心理成长指导与研究中心资助 项目编号：SCWCN2018YB18