基于中药学教学过程与思政教育有机融合的探讨

基于中药学教学过程与思政教育有机融合的探讨

娜迪热 ·亚生

克孜勒苏职业技术学院 新疆省克孜勒苏柯尔克孜自治州阿图什市 845350

摘要：中药学是中医药院校的重点基础课程，涵盖中医药大学的所有专业，受众群体十分宽泛，同时，其教学内容涉及面广、内容多，与传统文化联系十分密切，无论从教学内容、教学方法来说，还是从教学手段而论，都是最容易与思政教育相结合的课程。

关键词:中药学；思政教育；有机融合

中图分类号:G642文献标识码：A

1.中药学与思政教育的融入实施和方法

1.1实施对象

小范围。我们首先选择了2017级中西医结合专业1班进行试点，基本上每个单元都有思政教育的有机融入，因为采用了非常合理的时间、手段、方法，使学生们在专业课的学习之余受到思政教育，通过随机访谈的方式以获得教学回馈，反响较好。因此我们决定在2019年秋季中药学教学中全面展开思政教育。

大面积。随着2017级中西医结合1班中药学与思政教育融入的逐渐展开，中期取得较好的教学效果，我们就在中医专业、中西医结合专业逐渐开展学生的自主融入工作。由班级学委联系、组织进行具体中药的融入，采取自愿的原则，先由教师拟好大约60多味具体中药名录，分派给两个专业主动报名参加的60余名学生，通过上图书馆查找资料、阅读书籍、平时积累的文学知识等多种手段进行中药学的知识拓展，可以从典故、诗词、成语、传说等各种手段展现中华民族的灿烂文化内涵，每味中药都要以一句古诗词命名标题。2019年年初已经全部收到学生写的小文章，今年拟出版专辑^[1]。

1.2融入方法

(1)制定设计方案。根据中药学的特点，要求每个章节都要有思政教育的融入。由讲授本班中药学的教师进行设计，将所要引入的思政内容导入到教学内容。先把预想的设计方案和具体实施内容写出，利用长春中医药大学基础医学院要求的每周三下午业务学习的机会，在教研室进行内部讨论，经过几次相对的完善之后进行具体实施。

(2)把握时间、节奏。因为大学课程以专业课为主，所以思政内容一定要十分贴切，一则要短小精悍，二则导入时间一定要控制好，以避免长篇大论，否则也不能完成教学任务。

2.融入中国优秀传统文化教育

2.1中药学总论的文化融入

（1）通过中药学的起源及发展展示丝绸之路。按照不同的历史时期开展丝绸之路的介绍，如:

①初起阶段的秦汉时期外来药物的不断涌入源于“丝绸之路”，陆路“丝绸之路”中，元狩元年张骞又使西域说明西域诸国始通于汉，张骞通西域赉入了胡麻、胡荽、红蓝花等，同时将越南品质优良的薏苡仁传入中原。此外，海上“丝绸之路”开始形成，伊朗、印度药物如:熏陆、郁金、苏合、青木等引入我国，朝鲜药物人参开始多有描述。②两汉、两晋由西北丝绸之路引入，多冠以“胡”字；北朝时期由海路引进，多冠以“海”字。③发展阶段的唐代国家政权重视对外贸易，海上“丝绸之路”航线不断延伸，与印度支那半岛、马来半岛、印度半岛、阿拉伯半岛联系起来，使之交往更加频繁，尤其是与日本的联系密切，大量外来药涌入。《新修本草》记述了不少外来药，如:印度的豆蔻、丁香、胡椒；大食的乳香；波斯的青黛；大秦的郁金；南洋的木香、樟脑、槟榔、没药；西域的仙茅、芥子、马钱子等^[2]。

通过文字的演变推出道地药材。“道”字原为少数民族的集聚地，至唐

代初年将国家进行行政区划，分为10个道，由苏敬等23人编撰的《新修本草》即由政府命令各“道”上报普查中药，利用全国13个道、133个州的中药资源书写而成。“道地药材”源于元·汤显祖的《牡丹亭》中，其中有“好道地药材”的唱词。至今逐渐演化为高产优质、有地区性的药物，也即为生长环境适宜，品种优良，栽种或养殖加工合理，质量优于其他产地的药物，真资格的优质药物。常见道地药材诸如四大怀药，即为产于河南怀庆地区的地黄、菊花、牛膝、山药；浙八味为浙贝母、白术、白芍、白菊花、延胡索、玄参、麦冬、温郁金等。

2.2中药学各论的文化融入

(1)通过甲骨文的发现开展中药学教学。甲骨文的发现，是我国进入文明时代的重要标志之一。说明远古中国不但有了文字，还会用文字做文献记录，已进入了用文字记录人类日常生活出现的时期。1899年，北京金石学家王懿荣，从一味中药“龙骨”片上，偶然发现刻有一种不认识的文字。经过专家的研究，弄清这种“龙骨”，是龟甲和牛肩胛骨。此后，人们就把刻有文字的龙骨叫甲骨文。因为此发现之前的龙骨均被人们当做药用，故而后人又戏称“人吞商史”。

(2)通过某些中药的命名开展中药学教学。许多中药的命名都与中国传统文化密切相关。例如:对于中药栀子的教学就可以用古代文章来展开。常言道:“七月流火，栀子花开”，栀子古文无木字旁，即为“卮”字，为古代饮酒的杯子。《本草纲目》中就是不带木字旁的。西汉·司马迁《史记·项羽本纪》:“今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也。”是距今2200多年前的故事，当时楚汉相争时，项羽在鸿门摆下宴席，想借宴席之机除掉刘邦，原文中即有“壮士，赐之卮酒”及“臣死且不避，卮酒安足辞”的记载

^[3]。

3.结语

综上所述，基于中药学的特点，对于思政教育的开展明显优于其他学科，只要用心就可以经常开展，可以避免生拉硬拽地引入，采用循序渐进的方式，不经意间地、非常自然地就把思政内容导入进去了。既加强了爱国主义教育、增强了民族自豪感，又领略了中华民族的优秀文化，最关键的是掌握了专业知识与技能，更好地培养出符合中国社会发展的优秀人才。

参考文献：

[1]张凤瑞，苏文龙，刘青梅，姚金福，衣春光，尚坤，褚颖.基于中药学教学过程与思政教育有机融合的探讨[J].中医教育，2019，38(05):66-68.

[2]周蓓.互联网+背景下中药学课程思政教育探索[J].广西中医药大学学报，2018，21(04):138-139.

[3]袁颖，朱国福，杨柏灿，王海颖，潘颖宜，何世民，张贵彪，王又闻，金素安.立足文化内涵实施课程育人——中药学教学中课程思政的探索[J].中医教育，2018，37(04):27-30.