沙游用于 作文教学之浅尝

沙游用于 作文教学之浅尝

黄莲

重庆市北碚区人民路小学蔡家校区 重庆 400700

摘要：小学语文作文教学一直是一个“老大难”，以激发学生作文的兴趣，有效帮助学生构思、想象、表达等能力的提高，我们适时把沙盘游戏作为新的作文教学手段，让学生乐于作文，学好作文。

关键词：沙盘游戏 小学作文 兴趣 感受力

小学作文教学是语文教学的重点，亦是难点。过去的作文教学往往存在训练手段单一且模式化、内容大同小异、学生个性体验不强等问题。所以大部分的孩子都是谈“文”色变，每每完成一次习作总有绞尽脑汁，心力交瘁之感，厌倦、惧怕的心理成了孩子们作文时的一块拦路石。

人们常说：兴趣是最好的老师。诚然，玩是孩子的天性，那么游戏就是孩子最大的兴趣。如果在作文教学中能够自然而然地让孩子们在“玩”的天性中进行构思，进行想象，进行表达，是否就悄无声息地打开了孩子的心扉，越过了这块心理拦路石呢？

沙盘游戏本是一种通过游戏来自然沟通心灵的心理治疗技术，如今，沙盘游戏越来越多地渗透到了教育领域，以沙盘游戏的沙具为主要学具，与学科整合，激发学生学习兴趣，培养学生的想象力、表达力和人际交往能力等。

随着近年来我校心理健康辅导室的创建，老师们纷纷投入到了如何有效运用心理辅导室的探究和实践中：有的运用宣泄室帮助学生调整不良情绪，起到了预防和解决心理问题的效果；有的使用了放松室帮助孩子缓解压力和焦虑情绪；有的在接待室与学生进行交心谈心，了解并疏导孩子的困惑忧愁。而沙盘游戏室是我最为热衷的，也是孩子们很喜欢的。起初，我更多的是学习运用沙盘游戏了解孩子的心理，并把这些心理转告给家长，帮助家长更多的了解自己的孩子。后来，课题组提出，心理健康辅导室的运用并不是仅仅运用于对孩子们心理的了解和辅导，我们还可以把它运用到各个学科的教育教学工作中，最大范围发挥出辅导室的功能来。为此，我开始探究沙盘游戏与作文之间的结合。

我们知道，沙盘游戏具有立体、形象、局限性小、趣味性、体验性强等特点，经过一段时间的摸索实践，我尝试着将沙盘引入部分作文教学之中，顿时让我有种另辟蹊径的感觉。

借用沙盘，促交流。

在作文教学中，沙盘真的是一个非常好的导入工具，所谓“一沙一世界”，沙盘世界千变万化、包罗万象，趣味无穷，不用过多的引导，孩子们很容易接受，并主动积极地进入到沙盘游戏所创设出的情景过程中。例如，教学西师版小学语文四年级上册八单元的习作：家是温馨的港湾，充满着欢乐和幸福，当然，家中也难免会产生争吵、隔阂和误会，请你写一写与家人之间发生的事。按过去的教法一般是以“家”为话题直接谈话交流导入习作教学，亦或是课件展示几幅有关家的图片进行交流导入教学，结果就是前者让学生的交流空洞干瘪，寥寥几句便无话可说了，而后者因图片内容的片面引导，固化了孩子们的思维，内容显得千篇一律。所以，这一次我借用沙盘进行出其不意的导入：今天我们来玩个沙盘游戏，围绕“家”和“家人”来摆一个自己喜欢的沙盘。我选择了四位同学，一位是平时个性腼腆的男同学，一位是个性开朗的女同学，一位是平时看起来有点孤僻寡言的男同学，还有一位是很喜欢表现的同学。这四个个性迥异的孩子摆出来的沙盘当然也是不同风格的。摆好之后，他们便依次讲述自己所摆沙盘的内容：

首先是性格孤僻寡言的孩子：

生：我摆的沙盘是一座房子、一个男人、一个女的、一个小孩子。

师：为什么你要摆这些呢？

生：因为我希望一家人开开心心地生活在一起。而我的爸爸妈妈却总是吵架，记得-------

孩子紧紧盯着沙盘讲述起爸爸妈妈的吵架的事来，整个过程中没有看过周围一眼，仿佛周围的一切都与他无关，神情比平时自如得多。而其他同学听完也跟着七嘴八舌与周围同学说起自己爸爸妈妈发生矛盾的故事。

接着是活泼的那个孩子的发言：

生： 我摆的是桌子、餐具、花 、人。因为我最喜欢爸爸妈妈带我到野外烤烧烤，每次都是大人们约上几家人一起出去------

其他孩子一听说野外烧烤也来劲了，纷纷加入到烧烤话题。

接下来，看到孩子们表达欲望愈来愈强烈，我顺势让他们进入到小组交流。孩子们打开了话匣子，三三两两地说起与家人的趣事乐事来。孩子们在沙盘游戏的体验下展现出了更加真实的事例，情感更为入心。

借用沙盘，助想象，促思维。

语文课程标准总目标中明确提出：使学生能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。

沙盘游戏在语文习作中的辅助教学，不仅激发了学生的写作兴趣，挖掘了学生的真实体验，也为其打开了想象和创新之门。拨一拨，划一划，沙盘里的沙子就创造出了不同形状的山川河流，摆放玩具就可以形成千变万化的场景，潜移默化地让孩子们的想象力和创造力得到不少的提升。

又如教学编童话故事的习作时，我再一次使用了沙盘游戏。

第一板块：导。谈话交流。

师：同学们，最近我们都学了哪些课文呢？

师：没想到这些课文给你们的印象那么深刻啊，为什么这么喜欢它们呢？

师：哦，原来它们都是大家最喜欢的童话故事。我想，平时的课外阅读中你们也一定读了不少的童话故事吧。今天我们就自己来编一个有趣的童话故事，怎么样？

第二板块：想。浏览整个沙具架，结合自己的喜好在心里锁定目标（沙具），确定好“角色”。

第三板块：说。摆沙盘自主创设故事情境。

分组进行摆沙盘。按照沙盘游戏规则，每人一次选一个沙具依次轮流进行摆放，每人5次摆盘。然后再让他们作一次沙具的调整，这是为了促进学生作好一个思维梳理和整合。接着，为他们自创的“作品”拍下照片。在分组摆盘中，结合学生学习能力的特点，一部分孩子是独立的作品，一部分是由优等生和后进生合作完成的沙盘，目的是为了让后进生能轻松愉快地完成此次习作，同时又能达到一定的质量要求。最后，把孩子们的沙盘照片在一体机上一一呈现，再选择一部分照片，请学生结合自己的沙盘进行描述，教师相机进行点拨，引导。

第四板块：写。给与简单的结构的提示和语言表达要求，让学生自主大胆创编。

第五板块：评。选一篇中等作文进行集体点评修改，让学生使用修改符号进行订正错字、增添删作文内容。然后学生自主修改自己的作文，同桌互改互评，最后自己再完善。

总之，沙盘游戏在作文教学中的适时运用，让孩子们快乐地看到了、触摸到了、想象到了自己内心深处最真最爱的东西，这不仅提升了其感受力、创造力、表达力，也把课堂主动权、发言权交给了学生，还使我们的课堂更加的生动、有特色。

黄莲