语文活动教学如何避免作秀

语文活动教学如何避免作秀

刘雪毅

广西百色市凌云县加尤镇中心校 广西凌云 533107

【摘要】在新课改理念融入教学活动的当下，活动教学模式对课堂教学提出的新要求，教学活动交流能够对课堂教学效率的提升起到重要作用。就拿小学语文来说，教学活动的价值与意义更为凸显，由于小学生年龄尚小，心智与思想还不够成熟，自我管理能力较差，上课注意力不够集中。我们在教学过程中，采用活动的方式，就可以帮助学生快速集中注意力，提高他们的学习积极性与主动性。但在现实教学过程中，许多学校还没有推广活动教学模式，开展这种方式的教学中也存在一些问题。因此，笔者通过对教学活动的作用价值策略展开论述。

　　【关键词】小学语文 教学活动 新课改

　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）26-0160-02

　　我们在进行教学活动的教学方式开展前，首先要明确学生在活动当中的主体学习地位，只有将课堂主动权交给学生，这样才能进一步开展课堂活动，达到实践综合能力的提升。相对于其它学科来说，小学语文的主观性较强，在实践教学过程中，要有意识辅助引导学生开拓思维空间意识。

　　一、教学活动在小学语文课堂教学中的问题

　　问题一，缺少活动意识。当下的小学语文教学中，许多老师依旧受传统教学理念的束缚，已经形成了刻板的教学习惯，也不擅长在严肃的课堂上采用活动教学模式。

　　问题二，活动方式单一缺乏灵活性。一些老师的活动方式采用你问我答，虽然这种方式在一定时期内有所成效，但时间一长就会逐渐失去吸引力，单向性的活动方式，还无法达到最佳活动效果。

　　问题三，活动的时机把握不到位。活动教学也要讲求时间与技巧，不仅要让学生接受我们的同时也能有效接受知识。活动要把握好时机适时开展，才能将其作用最大化，切莫盲目活动。这需要老师具备一定的能力与时机的把控，当然许多时候是通过实践教学来总结与摸索经验的。

　　问题四，活动内容单一缺乏人文性。我们在开展活动教学时，要着重培养学生的情感价值观，以提高人文素养为主要教学目标。传统教学模式重在知识的传授，缺少对学生情感上的关怀，以及实际运用的人际交往经验，所以说传统教学模式不利于活动教学的开展。

　　二、活动教学在小学语文中的应用策略

　　策略一，教学观念的转变。我们首先要顺应新课改理念，强调学生主体地位，保证师生之间民主和谐平等，我们应该在教學过程中，不断提升自我能力，及时吸收更新教学观念，体现人文素养才能有效促进师生交流的和谐稳定发展。师生之间的关系应该没有主次差别，平等对话交流讨论。

　　策略二，理论知识的深化，教学活动方式丰富多样。小学语文可以说是最为基础的学科之一，它在不同育人阶段扮演着不同角色。小学生由于年龄与心智的不成熟，接受知识的能力还没有定性，作为小学语文老师，应该意识到学生的个体差异性，通过活动交流了解每个学生的不同特点，制定适合他们的教学模式与活动策略。活动教学过程中，老师应该精心备课，设计安排合理的教学活动，在调动学生学习兴趣的同时，拉近与学生之间的关系，减少教学活动施行的阻碍。

　　策略三，思维能力的培养。信息技术融入教学的今天，我们也可以借助活动方式来进行信息技术的融入。老师可以借助课件中大量超链接的运用，以及网络连接来丰富活动课堂，拓展学生思维广度与可见性直观性的兴趣教学。

　　策略四，活动教学帮助学生理解问题攻克难点。一切的教学手段都是在围绕教学目标来进行的。活动教学也应该讲求教学实效性。

　　例如，我们在教授“爬山虎的脚”这一文本时，作者围绕爬山虎的脚，描写其叶子与藤蔓如何生长组如何爬墙，文章的重点是课本的第三段。为了攻克这一难点部分，我们就可以采用活动教学模式，先让大家展开想象，回忆生活中看到的爬山虎是什么样子，它们生长在什么环境，也可以自己动手画一画印象中的爬山虎应该是什么样子。而后我们借助多媒体设备来播放同学们的作品以及提前做好的图片，大家展开自由讨论对比，让学生更直观地了解实物，从而加深对课文语言文字的理解，同时又培养了学生的想象力与思维意识，并且带着兴趣进行深入学习。

　　总结

　　在小学语文课堂中开展活动式教学，仅有教师的努力是不够的，还需要学校的支持，家长的理解与认可。在活动中学习，有利于小学学生对于理论知识的掌握与个人能力的培养。只有以学生发展为出发点，切实发挥学生主体学习作用，才能在活动式教学中让教师解放，让学生受益。

　　参考文献：

　　[1]顾萍.小学语文课堂如何开展有效对话[J].基础教育研究，2014，（17） ：36.

　　[2]魏连爱.试析农村小学语文体验式教学的实施策略[J].中国校外教育，2015，（19） ：15.

　　[3]赵幼香.新课标下小学语文课堂教学改革探究[J].教育教学论坛，2015，（46） ：261.

　　[4]郭雯.小學活动式教学的有效性探究——对一节小学语文活动课堂的案例分析[J].宿州教育学院学报，2014，（05） ：196.