初中物理光学教学改进策略研究学科

初中物理光学教学改进策略研究学科

马艳

佛山市外国语学校 528000

摘要：随着社会的不断发展以及人们对于人才的需求的不断的改进，人们对于初中的物理知识的学习和指导也变得越来越关注。物理知识的设计范围十分广泛，平时的生活中，物理现象随处可见，并且人们平时生活中所使用的相关的电子设备或者是仪器都和物理学科息息相关，并且大量的物理实验得出的相关结论也都是从生活中所衍射出来的。所以，为了可以更好的帮助学生学习物理知识，促进学生对于相关的物理学科的探究，对于初中的物理的教学的策略进行相关的研究和改进。

关键词：初中物理；光学教学；策略研究；改进策略；

引言：光学与学生平时的生活有着很大的关联，但是在初中物理的相关教学中，与光学有关的知识较少。为了可以更好的对学生进行光学的物理知识的教学，让学生对于相关的物理知识可以更好的进行学习，对于相关课程的教学也应当要更好的改进。初中物理不仅仅是为了让学生掌握相关的知识，更多的是培养学生的物理的思维，让学生能够运用这样的物理思维，将相关的物理思维运用到平时的解题和生活中。

对物理学科进行改进研究的意义：

在传统的物理知识的课程教学上，对于相关的课堂知识的掌握是教师对于学生掌握知识的评判的唯一的标准。这样的评定标准让学生主要注重的是考试的相关的成绩，而不会注重自身对于相关知识的理解和学习。正是因为如此，学生在进行学习时只会注重考试要考的相关的内容，而不会对相关的知识点进行相应的研究。这也就让学生对于知识的学习存在一定的弊端，因为只是为了应付相关的考试，而不是为了培养自己对于相关的知识的理解。

物理思维主要是让学生可以在平时的生活和学习中，在遇到相关的现象时，学生可以在思考中融入自己的思考，或者是对于生活中见到的现象学生可以对相关的现象进行自我的思考。对于相关的物理教学的改进主要是为了可以更好的促进学生的学习思维的转变。也正是因为如此，对于学生的物理的学习不仅限于考试，而是让学生的专业素养、道德品质可以得到更好的提高，从而促进学生学习的发展。

当前物理学科学习的现状分析：

对于当前的物理的学习和教学，学生对于许多的知识都有着一定的记忆，并且对于生活中的现象都有着一定的印象，但是对于相关现象是如何产生的却一无所知。学生对于物理知识的学习仅限于书本上的知识，不能够将相关的知识与生活实际相结合。所以当前的物理教学会存在一些局限性。

学生对于光学有着许多的兴趣，但是对于光学知识的相关实验却缺乏一定的专业性，对于相关的光学的实验，学生会存在停留在表面观察的现象，而不能够进行更深层次的思考。例如：在《光的衍射》的相关的实验中，学生观察到了反射光会随着入射光的位置的变化而变化，但是却不能够从实验的相关现象中进行更为深层的思索。大多数学生会忽略对于入射角和反射角的记录和思考，这导致了学生不能够将理论知识和试验知识相结合。

由于在初中的课程教学中，物理课程是一门崭新的课程，这样的课程对于学生来讲，是从新的角度和方向来进行知识的学习和探索。学生在刚接触到这样一门较为新颖的课程时，不能够立刻适应从心得方面进行知识的学习，所以，就会导致学生不能理解相关的物理知识。

如何对物理课程教学进行改进：

对学生进行基础知识分层传授

每一个学生对于相关的知识的学习都会存在不同，因为李学生是不同的独立的个体，在对于物理知识的学习过程中更是如此。教师对于学生进行知识传授时，学生对于相关知识的理解和接受的程度也是不一样的。正是因为如此，对于香瓜的课程的教学，教师对于学生可以采用分层教学的方法，来对学生进行知识的传授。

例如：在《光的折射》的相关的课程中，学生对于相关知识的学习和理解都不尽相同。在学习时，会有学生理解能力较强，可以迅速理解相关知识的含义，也会存在理解能力薄弱的学生，对于相关的知识的理解会存在一些误差。正是因为如此，教师可以在课堂上首先面对全部的学生进行相关的知识的讲解，然后在完成课后习题时，教师可以将课后习题分为三个部分，针对理解能力不同的三层学生，让他们完成相关的习题作业。在下一次上课时，教师通过对学生的作业的分析，在课上进行相应的讲解。

在教学过程中注重对学生思维方法的培养

在传统的物理教学过程中，教师不太注重相关的物理思维的培养，但是物理思维的培养是学生学好物理知识的前提。如果物理课堂上只是单纯的对学生进行知识讲解，让学生忽略对相关的物理知识的思考，那么久而久之学生就会形成思维定式，不能够注定的进行知识的思考。教师在教学的过程中可以采用物理模型法来对学生进行知识的指导。

例如：在光的反射的知识传授的过程中，教师可以通过建造相关的模型让学生更为直观的观察到广的去向。教师可以通过在黑板上或者是通过ppt放映的方式，让学生对于广德反射首先进行观察和研究，提出自己的发现，让学生主动地进行思考，这样不仅可以让学生主动思考的能力得到提升，也可以让学生更深入的学习相关的物理的知识。这样的教学也可以让学生在以后的物理学习过程中，遇到相关的物理知识时，首先想到的就是为什么？而不是答案是什么？

结束语：

综上所述，对于初中物理，如果仅仅只限于对学生进行相关的物理知识的传授，那么学生对于物理知识的学习上不能够取得更好的突破，那么学生只能够掌握相关的物理知识，而不能够在遇到相关的物理知识或者是有物理问题时进行思考或者是查询，所以这就会存在一定的局限。那么提高物理课堂的教学，可以更好的培养学生的物理思维，让学生得到更好的发展。

参考文献：

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[2]贾宏//志,郑继红,徐伯庆.工程教育专业认证背景下光电专业物理光学教学探讨[J].教育教学论坛,2017(1):160-161.