高中语文核心素养的提升与培育路径探索

高中语文核心素养的提升与培育路径探索

胡秀玲

安徽省临泉第二中学 安徽 阜阳 236400

摘要：

随着教育教学体制的不断发展，人才培养的方式也逐渐发生了变化。高中语文教学中培养学生的核心素养，提高学生对语言的综合运用能力更是受到了很多教育工作者的重视和认可。本文在此基础上深分析了高中语文核心素养的培养路径，并且针对如何提高学生的核心素养给出了相应的建议。

关键词：高中语文;核心素养; 培育路径；

教学过程中培养和提高学生的核心素养，是教育管理部门对学校教学工作提出的新要求，是不断提高学生综合能力的关键。《普通高中语文课程标准》对于语文核心素养的提高有明确规定，语文核心素养的四个维度关键词就是语言、思维、审美、文化，这些要素之间是相互联系，相互贯通的。为此，在语文教学过程中，教师要创设性的运用语言环境，展开个性鉴赏，进行有针对性的训练，从而为提高学生的语文核心素养奠定坚实的基础。

1.高中语文核心素养的提升与培育路径探索

语文教学过程中整合课程是新课程教学改革所倡导的教学理念之一，在这种理念指导下，语文教材为学生的学习提供了一种范式和思维方式，注重课程整合可以促进学生身心健康发展。随着素质教育的不断发展，语文教学过程中注重发挥学生学习的主体作用，教师则是充当一个引导者的角色，有效挖掘学生自身的学习潜力，调动他们学习的积极性，这也正是语文核心素养提高所必须的。为此，语文教学工作中，注意根据文章的类型有效整合文章，提高学生的自主学习能力，促进学生更好地成长和发展 。

2.高中语文核心素养的提升与培育路径探索

语文教学中，文章的类型比较丰富，但是文章的情感类型划分的十分明确一般可以划分为爱国类、思乡怀古类、自伤身世类等，每一类文章都有其独特的特点，在高中语文教学过程中，注意整合文章的情感，并且加以比较和分析他们的表现手法，加强对文章内容的理解。

2.2 思乡类文章

高中语文学习中有很多思乡怀古的文章，要求学生掌握思乡类文章的主要思想，了解思乡类文章的常见意象和表现手法，总结和分析这些思乡类文章的共同特点，进行归纳分析，能够有效提高语文学习效率，提高学生的综合素养。思乡类文章中常见的意象有明月、秋风、杨柳、浮云、羌笛、鸿雁等，感时伤情择优中秋望月、重阳登高、冬至孤灯、寒食飞花、日暮归乡、伤春悲秋、被贬异地等多种情绪。语文教学中，除了让学生进行总结和分析必修中的文章内容，还要引导学生广泛开展课外阅读，不断拓宽自己的知识视野，提高阅读能力。比如宋代张炎的《鹧鸪天》中写道：“楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落花梨花雨一枝头。修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉。”这里面的的“玉笛、燕子、杨柳”等意象的描写也都是契合了思乡怀古类型的文章，学生通过整合阅读，有效拓宽了自己的眼界，对于提高语文核心素养很有帮助。

2.2 爱国类文章

高中语文学习中，有很多都是表达自己对祖国的深厚情感的文章。学习过程中要注重整合学习。比如《大堰河--我的保姆》、艾青《我爱这土地》等，这些文章都是表达自己的爱国情怀的。高中语文教学过程中，可以将这些文章进行整合学习，让学生进行领会。诗歌中的大堰河是一位普通的保姆，是一个勤劳朴实的劳动妇女形象，她具有爱人胜过爱自己的优良品德，她是旧中国千千万万朴实的劳动妇女的象征，她对生活的要求很低，并且没有任何奢望，只求能够养活自己的家人，他们虽然受到贫穷、苦难的折磨，但他们同时又是默默无闻、任劳任怨的化身。诗人通过赞美大堰河歌颂了像大堰河一样的众多劳动人民的想象，表达自己的赞美之情。文章都是通过一定的意象来表达自己的情感，表达自己对祖国对人民的热爱和赞美，文章有很多异曲同工之妙。

2.3 自伤身世类

自伤身世类这种类型的文章，在高中语文学习过程中还是比较常见的，在学习过程中注重整合学习，能够加深对文章内容的理解和记忆，有效提高语文阅读能力。比如白居易《琵琶行》中对于琵琶女的描述：“弦弦掩抑声声思。似诉平生不得志。弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马，老大嫁作商人妇。”通过琵琶女自诉身世，可以让人清楚地看到人生经历，感叹世事无常。语文教学中还有很多这种类型的文章。学习过程中教师可以将班里的学生划分成几个学习小组，给每个小组布置一个任务，让学生进行整理和分享，从而将高中语文课程知识汇总起来，在脑海中构建成一个明确的知识体系，从而为切实提高自己的语文素养奠定坚实的基础。

2.4 其他类型的文章

高中语文学习中，还有很多文章的中心思想不属于上文描述的这些类型的。比如沈从文的《边城》、汪曾祺的《受戒》、徐志摩的《再别康桥》文章，这些文章的思想感情是不同的。《边城》则是描写和介绍湘西特有的风土人情，给热门展示了一个美丽的湘西风貌。语文学习中还有很多杂文、小说、随记等，学生也可以整合分析这些文章的语言特色和思想感情，从而提高自己对文章的理解能力，使得自己的语文素养得到有效的提高。

结束语：

高中语文教学中，注重培养和提高学生的核心素养，就要培养和提高学生的自主学习能力，引导学生积极主动地进行学习和思考，有效整合文章内容，分析其特点和规律，从而切实提高学生语文综合素养。

参考文献：

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[2]张吉文. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径探索[J]. 学周刊, 2019, 390(06):51-52.

[3]刘长成. 高中语文核心素养的实质内涵及培育路径[J]. 新课程·中学, 2018(12).

[4]罗凯元. 高中语文学科核心素养的培育路径探究[J]. 高考, 2019(9):229-229.