探究高中数学分层教学的构建和实施

探究高中数学分层教学的构建和实施

周婷

广西省钦州市灵山县第二中学 535400

摘要：以往“一刀切”的教学模式使得班级学生两极分化现象严重，导致班级总体成绩不协调，教学的效果没有普及到所有学生。在新课改的不断革新下，该教学模式的弊端引起了许多教师的重视。针对高中数学教学情况来分析，学生的心理上、能力上和性格上都存在着差异，因此，开展分层教学势在必行，通过对学生进行分层增加教学的效率和质量。下面笔者对分层教学的开展进行探究。

关键词：高中数学；分层教学；构建模式

分层教学是指根据学生各方面的差异来进行分类，并制定合理的教学目标和恰当的教学方式，以达到集体数学素养共同提升的目的。教师要尊重不同学生的差异，对成绩差的学生进行鼓励和指导，对成绩好的学生进行表扬和督促，既要保证优等生的能力更加出色，又要保证成绩较后的学生不断进步。我将围绕学生分层、教学目标分层、课堂教学分层、学生评价分层来进行讲解高中数学教学的开展

一、通过学生的能力进行分层

首先要根据学生自身的能力进行分层，刚进入高中阶段的学习，每个学生的基础教师还无法了解透彻，教师先要确定班级的总体人数，确定要分多少个层级，再对学生进行一些基础的检测，以学生的成绩为参考依据进行分层。教师要随时关注分层后学生的各种行为和表现，对学生进行心理开导，鼓励学生，如果有些学生想到不同的分层，教师也要尊重学生的意愿，合理的进行安排。并且每次考试过后，教师要及时的对分层进行调整，通过竞争使学生更加积极的学习，优秀的学生也不会过于放松，从而营造良好的学习氛围。对学生分层之后，同层的学生的学习能力和学习基础等差异不大，教师就可以更好的制定不同的教学目标、教学内容，以此，使学生能得到相应的提升和发展。^【1】

二、根据不同学生制定合理的目标

随着新课改对高中数学的教学要求不断提高，使得教学目标的设计变得更加的困难，教师要考虑到的因素也变得更加多样。教师在设定教学目标的过程中，要使目标具有分层性和具体性，具体性是指要让学生清晰明确的了解自己在学习的过程中要达到的程度，并朝着方向制定符合自身的学习计划，不断前进，走向目标。层次性是指教师要根据学生不同能力制定目标，不要让学生感到教学目标无法完成，或是目标难度太低，使学生变得懒散，对学习的积极性和主动性造成影响。如我在讲解指数函数这一知识点时，我会根据之前学生的分层设定不同的目标。对A层即能力较好的优等生，要达到能逆向思考概念的能力，在原有的基础上创新新型的指数函数题型；对B层即能力中等的学生，要达到独立思考、解决指数函数难题的能力，对C层即成绩靠后的学生，要达到初步对指数函数的分析能力并能百分百作答正确简单的指数函数题目。通过明确且恰当的教学目标，来让学生进行学习，使目标具有挑战性，让学生在完成目标的时候能有自豪感和成就感。^【2】

三、课堂教学方式的分层

教师在课堂教学基本任务完成后，必须要给学生提出明确的课时作业，布置好下节课主要的预习知识，保证学生预习的方向明确，有较强的针对性。在隔天的课堂教学时间，教师要根据上一节课布置的预习任务，让不同层级的学生作出不同的预习反馈。根据不同的反馈内容，教师再确定具体的教学内容，基础较好的学生，教师应该鼓励学生积极思考，积极探究，在创新中不断提高自己的学习能力;对于基础相对差一些的学生，则引导他们尝试提出一些基本性的问题。长此以往，对学生进行不同的分层教学以后，每名学生的潜能都得到了充分的发挥，也让每名学生在课堂教学中获得成就感和参与感。^【3】

四、对不同学生给予不同的评价

教师在教学的过程中要多和学生沟通和交流，多关注学生的变化，第一时间发现问题并进行解决。对学生进行科学的评价是增进师生沟通，解决学生心理问题的最好方式。教师不能采取形式化和机械化的评价方式，这样会导致学生不信任教师，疏远师生关系，阻碍教学的开展。评价也应根据不同层次的学生进行分层，对于层次较低且依然在努力学习的学生，教师要给予鼓励和支持，对于层次较低却依然不专心学习的学生，教师就要通过严格的评价，规范他们的学习态度和行为。对于层次中等的学生，教师给予的评价要客观和实际，对于层次较高的学生，评价时不能过分夸赞，导致他们产生自负和自大的心理。好的评价不仅能成为学生学习的动力，而且还能增进师生之间的感情，使数学课堂更加融洽。

总结：综上所述，教师要摒弃以往的教学观念，顺应教学的浪潮，开展有效的分层教学，特别是高中数学教学中更应该开展该教学模式。高中数学中不同知识具有紧密的联系，在以往教学模式下，学生一旦基础没有掌握好，后面更难的内容基本理解不了，自然导致两极分化的现象严重。教师要通过分层教学充分调动学生学习的积极性，培养学习的自信和兴趣，再层层递进，由易到难，使学生的数学成绩得到有效的提升。

参考文献：

[1]马文俊.民族地区中学数学教师专业知识调查研究——以临夏州部分中学为例[J].课程教育研究，2019(52):229.

[2]叶悦珍.基于高中数学核心素养的教学研析——以“解三角形”为例[J].中学数学研究(华南师范大学版)，2019(22):19-20.

[3]郑寿好.立足书本 精彩演绎 精雕细琢 水到渠成——立足书本精彩演绎精雕细琢水到渠成[J].中学数学研究(华南师范大学版)，2019(22):29-31.