小学美术课堂上水彩教学的开展方式研究

小学美术课堂上水彩教学的开展方式研究

谭佳

湖南省长沙市芙蓉区东风小学 湖南长沙 410000

摘要：当前，在我国社会良好发展和进步的阶段，小学教育工作也走上了最新的发展道路，特别是在素质教育思想理念提出之后，课堂正更是呈现出了一片最新的景象。小学美术课程也是在这样的环境下，突显出了自身所具有的重要地位，因此，本文也对这一课程教学工作开展进行探讨，了解其中水彩教学的开展形式，希望能够优化课堂教学模式，提高课堂教学质量，为学生的进步做出贡献。

关键词：小学；美术课堂；水彩教学

前言：水彩画顾名思义水是其中非常重要的媒介，利用水的溶解性调和颜料进行绘画作品的创作。二十世纪初水彩画从欧洲传到我国，至今为止已经拥有了一百多年的历史，其拥有着介于油画和中国画之间的特色和优势，所以也受到了文化界各个人士的喜爱。小学美术课堂上进行水彩画的教学，对于学生的审美能力、创新能力的培养有着非常重要的影响。因此，本文也对其进行分析，找到正确的课堂教学工作开展方式，希望能够发挥出教育工作的效果，提高学生的学习质量。

一、水彩画教学的内容

在我国小学课堂上水彩画是非常重要的色彩的启蒙教育，能够让学生学会认识色彩，对色彩进行辨别，同时这也是利用水和颜料进行调和绘画的简单方式，其中要求学生能够拥有素描和色彩的基本功，这也是绘画的基础，更是写实绘画中必不可少的一项内容。如果学生的素描能力和色彩的基本功不足，所画出的内容就会出现松散、空洞、色感弱等情况，所以，水彩画的教学一方面需要以认识色彩为主，其中教师需要引导学生，能够认识自然界中所包括的各种各样的色彩，天空很蓝、树木很绿、花朵很红，这些都是学生能够认识到的色彩。中午和傍晚的光色也会存在着变化，这也是更深层次的色彩教学。在美术课堂上，想要真正地开展水彩画的教学工作，最主要的就是让学生认识色彩，能够辨别我们生活中各种各样不同的颜色，通过这些知识内容的学习，提高自己的创作能力和绘画能力。

另一方面就是，需要学会对色彩进行辨别，因为色彩都来源于光的照射，其中有冷调、暖调、明调和暗调，这些知识的学习，能够让学生对不同时间段所需要绘画的内容进行分析，也能够通过辨别色彩的训练，提高自己调色的能力，这也是水彩画中必不可少的一项基础知识。

二、小学美术课堂上水彩教学的开展方式

（一）加强观察，加深学生对水彩画的认识

想要真正的让学生能够创作出一张具有良好表现力的水彩画，教师首先就需要加强学生对于色彩的理解，这也是课堂教学工作进展的基础性手段，教师可以通过一系列物体所固有的颜色，引导学生进行观察，例如：太阳是红色的、月亮是黄色的、天空是蓝色的等，这样就能够让学生对于色彩的认知得以丰富，然后教师就可以引导学生，对不同光照下，不同空间内的物体颜色变化情况进行观察，然后让学生大脑中能够形成色彩变化最为基本的概念，也能够正确的认知不同色彩的变化情况。

同时，教师也需要对学生认知差异有所了解，例如：对于低年级的学生来说，教师就可以引导学生选择自己喜欢的工具进行绘画作品的创作，画出天马行空的水彩画，也是低年级学生的特点。对于中段的小学生来说，就需要学习一些最基本的色彩知识，包括：三原色、基本色等，根据不同比例的混合，学生也可以了解到颜色的变化情况，以此对于学习起到更加深刻的印象。对于年级较高的学生来说，教师可以让他们学习有技巧性的填涂方法，根据不同的位置进行不同颜色的调配，让学生学会水彩的不同画法，以此提高课堂教学的有效性。

（二）加强训练，锻炼学生的水彩画技能

在美术课堂上水彩画教学工作开展中，教师还需要锻炼学生学会进行水的运用，因为水彩画中水分是颜料调解的关键性内容，也是掌握水彩画的重要技能，更是学生优秀作品创作的基础保障。所以教师也需要为学生提供最为科学合理的绘画作品形成思路，在创作中先用铅笔进行大致轮廓的勾勒，然后用干净的水在画纸上进行描绘，再上色。其中对于颜料的调和，需要重点强调水分的控制训练，让学生能够感受到水在画面上的流动、渗透和蒸发等，一步一步地对这三种变化情况的不同效果进行感受。

同时在学生掌握了基础的绘画方式之后，教师也可以让他们学习利用水和颜色的叠加，根据不同的环境所具有的干度、湿度、画纸的吸水能力等进行水的比例调和，让学生尽可能多地练习，纠正绘画中存在的不正确、不合理的方法，这样就能够提高学生的绘画技巧，也能够让学生感受到绘画过程中，不同水分和比例、不同的颜料所得到的最佳效果。这样就能够在上色之前，对整个画面的结构进行考虑，以此更好的进行颜色的调和，应用在绘画之中，提高学生的绘画水平和效果，促进学生良好的进步和成长。

（三）课上课下，提高学生的水彩画水平

想要有效的提高学生水彩画的技巧和绘画能力，不仅仅需要在课上有效的开展教学工作，还需要在课后能够针对课堂的核心知识进行拓展，让学生学习到更多知识内容的同时，发挥出水彩画的教育优势，进而提高学生的综合素质。例如：在课程结束之后，教师可以引导学生，利用多媒体设备，查找国内外水彩画大师的作品，自己进行临摹；或者是在多媒体设备中，查找其他小学生的水彩画，分析他人作品的优势，并且和自己的作品对比，找到自己的不足之处，进而加以改正，提高自己绘画水平的同时，能够利用水彩画作品丰富自己的业余生活，提高自身的审美能力和综合素养。

结论：综上所述，纵观我国小学美术课堂教育工作的开展情况能够了解到，水彩画的相关知识学习，是小学阶段对于色彩启蒙的教育项目内容，教师需要通过这一课堂教学形式，帮助学生认识到色彩学会分辨色彩，以此基础上，利用水和不同的色彩颜料进行绘画作品的创作，只有这样才能够达到最佳的教学效果。所以在以上内容中，本文也根据美术课堂上水彩教学具体的开展方式进行分析，希望能够优化这一课堂教学手段，提高课堂教学质量，以此让小学生更好的成长和进步。

参考文献：

[1]相瑛.小学美术中高段水彩画微课程开发的实践研究[J].美术教育研究，2018(14)：144.

[2].“百年水彩——中国水彩艺术研究展”作品选登[J].荣宝斋，2015(03)：198-213.