小学低段语文识字中教材插图的有效运用

小学低段语文识字中教材插图的有效运用

杨敏

河北省 新乐市杜固学区累头小学 050701

摘要：课文插图作为教材的“第二语言”，是一种重要的教学资源，充分合理地开发、利用插图，不仅能有效地利用教学资源，还有利于语文教学方式的进一步创新。因此，如何让教师充分利用课文插图，进行小学低年段语文教学，以提高学生认字识字的效率与效益，也是本文探讨的重点。

关键词：小学语文；低段；插图教学

在小学阶段，由于学生年龄较小，抽象思维还没有完善发展的阶段，运用插图可以有效弥补语文课文文字的不足，可以将课文内容，用一种更加形象的方式，为学生进行呈现，能够有效的锻炼学生的形象思维。但是在实际的教学中，教材插图的运用，仍是有着许多现实问题，如有些教师对教材插图的使用指导方法过于单一，有的教师甚至是根本不指导，导致学生除了被插图鲜艳的色彩吸引外，很少能够认真思考插图中隐含的信息。为了有效的改变这一情况，提高教师利用插图进行识字教学的能力，让教材插图真正有益于学生识字学习。笔者将结合自身教学体会，从以下方面，对其有效教学策略进行探讨。

利用插图的形象性，为学生构建学习情境

情境教学，是小学语文教学中的一种重要教学方式，通过构建相应教学情境的方式，让学生在学习活动中，对教学内容获得形象的认知，会极大的促进学生识字学习的效率与效益。因此，教师在进行插图的利用时，就可以充分利用这些插图，将教材中的文字，用形象化的方式，为学生展现出来，让学生感受到汉字也是有“情感”的，不仅能调动学生学习兴趣，还能丰富学生想象力。

以《动物儿歌》一课的识字教学为例，在插图的设置中，是以文本内容为基础，为学生设置了“蝌蚪池中游得欢”和“蚂蚁地上运粮食”两幅插图。教师在进行具体的教学时，就可以依据这两幅插图，为学生创设相应的学习情境。师：“一个阳光明媚的早晨，小动物也都起来活动了，来一起瞧一瞧它们都在做什么吧”，教师通过设置一定情节，来让学生对插图进行观察，然后进行相应的提问，以引导学生将观察到的内容进行表述。师：“观察完插图后，大家可以看到有哪些动物呢？”生：“蚂蚁、蝌蚪和蚯蚓”。学生每说到一种动物后，教师就可以在黑板上写上动物的名字，让学生更为直观的将汉字与事物联系起来，以增强识字效率。之后教师就可以再引导学生，观察这些动物的行为，师：“大家再看一看，这几只小动物都在做什么呢？”，生：“蚂蚁在搬运食物，蚯蚓在钻泥土、蝌蚪在游泳”。学生一边说，教师一边将学生表述中的词语写在黑板上，以此来将文本内容进行良好的带入，让学生在看一看、说一说中，记住了生字，不仅增强了识字效率，也体会到了识字的乐趣。

利用插图的趣味性，为学生丰富学习活动

在识字教学中，插图的作用不仅是丰富教材中的色彩，其内容所具有的丰富趣味性，也能积极调动学生积极性，让学生带着兴趣去学。而教师就可以充分利用这一点，以插图内容为导入，为学生开展相应的活动教学，引导学生通过自主探究去学习识字，促使学生学习效果的进一步发展。

以《操场上》一课的教学为例，这篇课文的配图，是学生在操场上活动的情况，一部分学生在跑道上跑步，还有一些学生在进行拔河比赛，还有拍皮球以及跳高的，这幅插图和学生的日常生活有着许多的共通点，不难让学生产生共鸣。因此，教师就可以从插图入手，让学生仔细观察插图，并将插图里的活动，简单地进行分类，如可以将拔河、拍皮球归为一类，都是用手；而跳高、跑步归为一类，都是用脚，通过这样的分类，让学生尝试找一找其中的规律。以此并引导学生发现的，与手有关的活动，拔河、拍皮球等，其偏旁都是提手旁；而跑步、跳高这些与脚有关的运动，部首都是足字旁。之后教师就可以根据这一现象，将学生分成不同的小组，然后小组讨论，用手或者脚做的动作，还有哪些？以教材插图为带入，教师为学生进行问题教学法，并引导学生合作学习与自主探究相结合，不仅拓宽了识字途径，识字效果也更显著了。

利用插图的直观性，为学生拓展学习内容

在识字教学中，比起枯燥的解说，利用插图的直观性，不仅可以将文字清晰明了的展示给学生，同时也可以更为方便快捷的，为学生进行课堂知识的丰富。教师可以充分的利用插图的这一特点，让学生感受到汉字知识的丰富，感受文字的魅力。

以《“贝”的故事》一课的教学为例，在课文配图中，不仅有着现代简化字中“贝”一字的展示，同时还有“贝”的繁体表达，以及甲骨文的表达。在具体的教学过程中，教师就可以以此为基础，先为学生讲述“贝”一字的现代表述和含义，在学生对此有了一定了解后，就可以引导学生去观察，在漫长的历史中，“贝”一字经历了怎样的演变。以课文插图入手，激发学生对“贝”一字探索的好奇心，然后辅佐以多媒体资料，让学生看到不同字体以及书写形式的“贝”，进而感受到中华文字的悠久历史，不仅能有效促进学生学学习内容的丰富，同时对于提升学生语文素养，也有着积极而重要的意义。

总而言之，教材插图，作为小学低段语文课本中，重要的组成部分，教师一定要优化自身教学观念，认识到创新教学方式的重要性。在具体的实践中，要学会不断探索实践，以寻求科学的方式，使得教材插图更好的发挥其教育作用，进而促进学生识字认字学习的不断发展。

参考文献：

[1]傅单艳.浅谈小学语文课堂中的插图教学[J].课程教育研究,2018(29):52.

[2]唐萱,姚永强.部编本小学语文教材插图的特点及教学应用[J].教学与管理,2018(14):54-56.