浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用

浅析情境教学在职业高中语文教学中的运用

唐敬

四川省营山职业高级中学 637700

摘要：随着新型语文教学方式的兴起，传统教学方式向新型教学方式的转变的趋势和幅度也越来越大，在这些诸多的新型教学的方式中，情境教学这一特殊形式的教学方式在使学生完成教学目标，保证教师的教学质量中，起到了一种中流砥柱的作用。合理有效的实行这一方法，有利于增强学生对职业高中中语文这一门学科的兴趣，同时也建立起一座师生之间灵活互动的桥梁，对显著改善师生关系，大幅提高学生成绩，完美完成教学目标有着极大的作用。

关键词：职业高中；语文教学；情境教学运用

引言：职业高中语文的教学在整个职业高中的教学任务目标中所占的比重很大，而语文这门学科本身作为一个学习其他学科的基础科目，对其他学科的学习也起到了很大的作用，一些偏向于文科的科目，语文能力强的学生在学习时往往更有优势。情境化的教学方法，不但可以加强学生对这段教学目标的记忆和理解，同时也有利于新型教学方式的推广和应用，还可以在完成教学目标的同时，提升学生的语言逻辑能力，沟通表达能力，创新实用能力。

一、对职业高中语文教学现状的分析

首先，相对于普通高中语文教学的情况来说，职业高中教师往往都重视其职业科目的教学，这样发展固然是好的，但同时对基础科目语文的教学的不重视，却有可能使职业科目的教学受到影响。语文教学的忽视，会直接或间接的影响学生的理解能力和创新能力，以致影响学生的职业科目的学习。从这样的现状中，广大教师应该看到，在职业高中语文教学中，存在着部分教师对新型教学方法实施的不重视，对基础科目教学时长安排过短的问题。针对这种情况，对教学方式的改革，首先应该摒弃传统的教学理念，不应一味地重视对职业技能的培训和培养，同时也要加强对学生的综合素质和文化修养的教育，做到“两手抓，两手都要硬”。使学生各个方面均衡发展，普遍的综合素质得到提高。

其次，相对于普通高中来说，大多数职业高中的师资力量较为薄弱，教师数量较少。在此情况下，更让人担忧的是对学生的管理问题，很多的职业高中的语文教师因为将很大一部分的经历和时间用在保持课堂有序的秩序上来，根本很难有时间进行系统化深入化的教学，有些学生扰乱课堂纪律，教师在维持课堂纪律时甚至进行顶撞教师，这不但影响了教师的教学思路，更让本就紧张的师生关系进一步恶化。而在教学内容上的选择上，对很多知识的理解也大多停留在表面，教师讲课过于死板，学生听起来就没有那么大的兴趣，缺少的是一些有新意的教学方式。而情境教学这一方式，恰恰能在有限的师资条件下，使师资力量得到最大的发挥，同时也能增强学生的学习兴趣，一改传统职业高中语文教学中枯燥乏味的教学方式，还能够有效的的调节濒临破裂的师生关系，是一种对于职业高中语文行之有效的新型教学方式。

二、职业高中语文实施情景教学的具体措施

1.多媒体情景感染法

新型教学方式的兴起，使多媒体教学方法与教学活动密不可分。而情境教学中，合理运用多媒体的教学方法已与情境教学之间密不可分。据社会群体学家研究，学生心理心态的波动与同一种教学方式对学生的作用程度有着很大的关系，在诸多的教学方式中，情景教学方式，也是为数不多可以使学生接受教学的心态发生改变的教学方法。职业高中教师可以使用多媒体教学方式作用于学生的感知，有机的将教师知识与能力的传递，学生对知识的了解与掌握结合到多媒体化的情境教学方式之中，这样一来，有利于学生将知识转化成能力并运用到实际生活之中来。职业高中的学生，虽然已经接触到多媒体的教学方式很长时间，相比于年龄较小的中小学生好奇心理对其作用并不强，但这种新型的趣味化教学，仍能让其在传统教学方式的麻木下，重新拾起对职业高中语文的兴趣，使其语文能力中的情感表达、语言组织、写作水平得到很大的提升。

例如，在讲解《飞向太空的航程》这课时，教师可以运用多媒体的教学设备，从互联网上寻找一些神舟五号发射时的视频，或者是一些航天员回归后对其的采访视频，学生在观看这些视频的时候，对国家不断强盛的热爱和自豪感油然而生，让学生以一种身临其境的状态感知作者在写作时的兴奋和激动，从中能让学生了解国家的历史，航空事业的发展，同时对学生积累爱国情怀，航天发展史这方面的写作素材上也有很大的帮助。值得注意的是，教师应把握情境教学的时间，情境教学只是教学任务的一部分，同时其他的基础性教学也不能忽视。

2.设问情景追溯法

诸多的成功教学案例表明，教学环节中对问题设置的把握，总是能够激励学生对知识探索之路的不断前行。教师作为教学环节中的主导者，适时的创建一些与教学内容相关的带有问题的情景内容，在学生探索问题的同时，增加教学目标的完成度，同时，可以增设一个学生提问，教师和学生共同解答的这样一个环节，在教师与学生共同配合下解决问题，这样一来，既增加了教师对于教学内容的把控性，同时也加深了学生对文章内在含义的理解。在设问这一情景过程中，学生在不断的提问和解答中锻炼了自己独立思考的能力，学生既作为提问者，也作为解答者，这种一人分饰二角的能力，同时也会使学生的逻辑推理和辩证能力得到提高。语文能力也就得到增强。

例如，在学习《获得教养的途径》这一文时，教师可以在教学任务开始的阶段，设立以下这几个问题：1.快速熟读课文，并在第一段中归纳出什么是“真正的教养”。2.总结出获得教养要读哪些名著。3.提炼出哪些是需要来回读的名著。4.怎么成为有教养的人。提出这几个问题后，教师挑选几个学生以提问的方式让学生给出答案。同时，再让几位同学提出问题，全班同学进行思考后，布置课堂作业，让学生写下答案。经过了这一系列的问答形式的情景设问教学，课文的内容得到了学生的充分理解，同时也增强了学生的总结和概述的能力。

3.语言情境沉浸法

构成情境教学的基本要素是语言，学生的年龄增长，伴随着的是其思维的不断成熟。在这样的大条件下，如果仅仅依靠单纯直观的教学情境，就会使教学情境的说明变得苍白，毫无说服力可言。同时，直观的情境教学，也阻碍了学生思维的拓展。使学生的思想禁锢起来，造成学生求知欲的衰退，没有能力去理解更高层次的意义。因为学生课本难度和理解深度的不断增加，有些内容很难通过讲师口述表达出来，即使表达的很准确，学生也很难认识到中心思想。加入讲师自己的理解，也可以运用比较形象的方式，使情境教学绘声绘色起来，可以更加易于学生的理解。

例如：在《林黛玉进贾府》这篇文章的讲解中，可以在课上安排几个表演能力比较强的同学，分饰黛玉、贾母、宝玉、熙凤、邢王夫人等角色，使角色深入到学生的心中，了解到角色当时的内心活动，丰富学生的想象的情境。这样身临其境的情境教学，更能表达出黛玉在刚进入到贾府中的自卑敏感，和碰见宝玉时的惊讶和爱慕，更生动的表达出熙凤的刁钻的狡黠，也可以用细节的刻画让学生了解封建时代的特。

结束语：

职业高中语文教学中，适时恰当的转变固有的教学模式，是当代教学形势的驱使与必然。情景教学作为一种新型的教学方式，在职业高中语文之中，应用的比例也越来越大，适当的采用情境化的教学方式，增加职业高中语文课堂的趣味性，同时不断的重视基础学科的教育，让学生多方面，全方面的得到提高。情境化的教学方式的应用，更需要的是全体职业高中教师和学生的共同配合。

参考文献：

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