皮影文化 让美术课堂资源丰富有 效

皮影文化 让美术课堂资源丰富有 效

黄桂平

湖北省宜昌市高新区车站小学 443000

在实施国家美术课程校本化的课题研究中，有效结合学校校本课程特色，让美术课堂呈现精彩，让我们的课题研究更有生命力。新课标指出：“美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系，因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧训练，而应视为一种文化的学习和传承。”结合我校多年的皮影艺术特色，使皮影文化进一步得到传承和发展。

一、 分析校本资源，找到可结合点

我校学生绝大部分来自农村家庭，他们不仅亲身感受过民间艺术，而且有许多孩子的家人都是民间文艺的传播者和爱好者，还有许多老人会表演皮影戏，有的家里还珍藏着全套行当。而且皮影所需器材简单，可以就地取材，能极大降低教育成本。学生在接受这些艺术熏陶的时候，不难发现这些东西似曾相识，原来就是我们身边的东西，体会到我们生活在一个艺术的海洋里，这是一个从实践升华到理论的过程，整个过程也就是一个学校自主决策，师生共同探究，共同提高的过程。

二、梳理教材内容，找到可切入点

皮影艺术包含丰富的民间美术：绘画、剪纸、雕刻等，结合这些内容，在我们美术教材中，加以选择运用。现例举一二。如：湘版教材二下《剪纸动物》和皮影的纹样剪刻一脉相承，在学习此课的时候，结合我们的校本特色——皮影艺术，对教材二度创作，让学生把剪刻好的动物剪纸，分解成各个部件，再让学生装上操纵杆，就可以在学校现成的幕布上自由自在的表演动物话剧了，学生兴趣盎然。四下《剪纸故事》更可以让学生过一把皮影戏的瘾了，尤其是教材上呈现的经典剧目《老鼠上灯台》、《老鼠嫁女》等，可以让学生通过剪刻的人物，自编自演，创作他们自己喜欢的故事。

湘版美术教材三上《趣味动漫》活动二要求学生画一个有趣的动漫形象，剪下来套在手指上表演，根据国家美术课程校本化的课题研究，对教材二度创造，让学生做成动漫皮影人，贴近学生的生活实际，让学生在学中玩，在玩中学，学生会更感兴趣。

湘版教材五年级美术《皮影》的教学内容，从制作到表演就是我校的校本课程内容，所以在实施国家美术课程校本化的课题研究中，有效结合学校实际和已取得的经验，让我们的美术课题研究更接地气，更有生命力。

湘版教材六上《唱大戏》活动二要求学生画1-2个动态不同的戏剧人物，对于现在的学生来讲，戏剧人物在生活中是非常陌生的，结合课题研究，又可以和我校的校本课程皮影艺术很好的结合，因为传统皮影人物，从服饰、道具、脸谱的特点本身就是一个个生动的戏剧人物，直接让学生拿在手中欣赏、把玩后，一个个活灵活现的戏剧人物就可以轻松的从学生笔下出现了。

三、教学设计实施，利用可利用物

1、校本化处理说明

（1）、结合校情实施校本化处理。除了引导学生简要欣赏黑龙江和唐山皮影以外，重点是欣赏和了解宜昌本地皮影（远安和秭归），最后重点介绍我们高新区车站小学的皮影文化。将本校的资源——皮影人发到小组中去，让学生触摸，认识身边皮影的特点，零距离了解皮影文化。

（ 2）、结合学情实施校本化处理。教材上的作业一是要求学生参照步骤图制作一幅民间皮影人物形象图。第一课时根据现代少年儿童的实情来讲他们见到、接触到皮影的机会太少，所以，根据学生的实情，将作业降低难度，调整为分步进行，循序渐进，即第一课时作业让学生刻制一个皮影人头，第二课时作业让学生制作皮影人的另外10个部件，第三课时作业再连缀和装上操纵杆及表演。这样既降低了学生作业的难度，又可以充分让学生体验传统文化的制作乐趣。

（3）、结合师情实施校本化处理。学习皮影，就要了解皮影制作后是为表演服务的，给学生介绍它是“一口叙述千古事，双手对舞百万兵”，只说不演、只看不演，达不到皮影艺术效果的影响力。一动不动的皮影人和在一方白色幕布后皮影人活灵活现的进行各种动态表演，两种效果绝然不同，所以结合自己学校皮影艺术的特色，老师现场操作传统的皮影人物，表演现代动画片段给学生欣赏，一下就把学生引入略显陌生而又丰富多彩的民间传统文化的学习中。

2、教学片段截取

（1）、师皮影表演导入

悟空：嘿，大家好，我是皮影家族的孙大圣。

八戒：嘿，小朋友好，我是老猪。

悟空：八戒，听说青岛路小学为欢庆新学校的建立，准备举办一个盛大的晚会，咱们一起为他们表演个节目？

八戒：猴哥，你这个主意好，不过，好歹我们也是名人，你得先介绍介绍我们皮影家族，让大家认识我们。

悟空：好，皮影家族来自2000多年前的西汉，最早起源于陕西，都是用各种兽皮做成的。相传古代一位皇帝的妃子去世了，皇帝很思念，就按妃子的形象刻成皮影人在白纱上表演，以寄托他的思念之情。

八戒：大师兄，少说几句，还是让同学们和我们一起走进皮影世界吧！

（2）、皮影欣赏（以宜昌皮影和学校皮影为主）

皮影在中国流传很广，其中黑龙江、唐山的皮影很有特色，先引导欣赏黑龙江和唐山皮影，

那我们宜昌有皮影吗？我们宜昌的皮影也很有特色。

宜昌皮影主要分布在秭归、远安、夷陵区，我们一起来欣赏。主要特色细腻鲜艳。最后拿出学校皮影实物展示。让学生看一看，摸一摸，玩一玩，了解本校皮影的特点。

四、课后教学反思，教学有效为准

激励学生珍惜身边资源

开课以皮影表演的形式开场，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。以学生喜欢的皮影动画为引子，引出这节课的主角——皮影，将学生引入略显陌生而又丰富多彩的民间传统文化的学中。接着引导学生欣赏各地有名的皮影图片，继而观察我们宜昌本地的皮影及特点，最后重点了解我们学校自己的皮影特点。启发学生留心身边资源。让学生为本地本校拥有的艺术特色而感到自豪，从而更激励学生珍惜身边的资源，并很好的去挖掘和利用。

2、使课堂资源更丰富有效

通过美术课和校本课程结合的有效实施，使学校校本资源更丰富。皮影人已形成系列，古代传统系列皮影人和道具50几件，自制现代系列皮影人和道具30几件，自制动漫系列皮影人和道具20几件。材质不同，有纯牛皮系列，塑料和纸质系列，他们都成为学校宝贵的文化遗产，可以更好的在美术课堂上有效利用这些丰富的资源，为美术教学服务。

参考文献：1.徐薇薇, 李民. 济南皮影进入小学美术课堂的教学探究[J]. 教育教学论坛, 2016(47):32-34.