记忆能力视域下初中地理教学简图法的应用

记忆能力视域下初中地理教学简图法的应用

吴荣荣

福建省晋江市新侨中学 福建省泉州市 362200

摘 要：随着地理中考全省统考的推进，学生学习能力的培养已经成为广大教师日常教学工作关注的重点，其中记忆能力是不可或缺的，这需要地理教师采用科学方法来加以实现，简图法无疑是最为理想的选择。文章立足以教学情境为支撑，激发学生捕捉关键信息的欲望；以师生互动为载体，帮助学生正确构建简单图形；以科学总评为保证，指导学生养成使用简图记忆的习惯三个方面，就其应用路径予以论述。

关键词：初中地理；记忆能力培养；简图法；应用路径

在探究影响初中生地理学习质量因素的过程中，可以直观感受到记忆能力所发挥的重要作用，但如何才能将学生记忆能力在课堂中进行有效培养就成为一项重要的研究课题。文章就以“简图法”为视角展开深入的探究，希望广大教师能够在研究观点中受到一定的启发。

一、以教学情境为支撑，激发学生捕捉关键信息的欲望

毋庸置疑，在培养学生任何一项学习能力的过程中，都必须要有极强的兴趣作为前提，因为只有在兴趣的驱动下，学生才更愿意主动地培养学习能力。为此，在初中地理课堂教学中，通过简图法培养学生记忆能力就必须以激发学生学习兴趣为前提。其间，合理创设情境是必然的选择，因为由此可以激发学生捕捉关键信息的欲望，这恰恰是学生利用简图加深知识点记忆的必要条件。

以《亚洲及欧洲》教学为例，在课堂教学活动开始之后，教师要先向学生提出极具思考意义的问题，其目的就是汇聚学生视线和带领学生了解本课主题，即：“同学们有没有出游的经历？回想一下去过哪里？哪些给自己留下了深刻记忆？”随后教师要将国内和欧洲的概况和图片展现在学生面前，以供学生深入思考。而在学生得出自己的结论之后，教师再结合学生的回忆，让学生能够明确哪些与本课所要学习的内容有关，这些就是本课的重要信息。而这一过程，显然为学生创设出了一个理想的生活情境，也让学生能够更加主动的去了解哪些是关键信息，这势必会为学生利用简图加深关键信息的记忆打下坚实基础。

二、以师生互动为载体，帮助学生正确构建简单图形

结合初中地理课堂教学全过程的一般特征来看，“阶段性”是最为明显的特征之一，而知识探索阶段无疑是重中之重，关乎到学生各项学习成果能否达到理想目标。为此，在简图法的应用中，教师必须将阶段落实作为关键中的关键，通过师生互动的方式开展“教”与“学”各项工作，因为这样有助于学生正确利用简图去高效记忆所学知识点。

以《自然资源概况》教学为例，在正式进入课堂知识探索阶段之后，教师可先向学生提出一个趣味性话题供学生去思考，即：“如果我们要搭建一座房子，那么必须有哪些素材来支撑呢？”与此同时，教师要将房子的外观通过多媒体教学设备展现给学生，在学生经过思考并将其明确之后，接下来教师则要根据课上教学的重点与难点，向学生表明“自然资源概况”犹如这座房子，而每一个知识点都可以用简单图形来表示，最终我们就会搭建起一套完整的“房子”。在此之后，教师要与学生共同学习课上的主要知识点，并鼓励学生自主进行地理简图的建构设计，最后要求学生根据所设计的简图，说明设计的原因及包含的意义。这样不仅消除了师生之间的距离感，同时学生掌握课堂知识点的系统性也得到了充分增强，记忆能力的培养效果显然不言而喻。

三、以科学总评为保证，指导学生养成使用简图记忆的习惯

从学生各项学习能力的养成过程来看，必须要有最后的全面指导作为重要保证，让学生能够明确课上能力的培养中哪些是正确的、哪些是需要改进的、如何加以改进，进而确保各项学习能力能够转换成良好的学习习惯。初中地理课堂教学中，应用简图法培养学生记忆能力也是如此，而这也意味着该项工作必须在课堂的总结与评价中进行，开展“双主体”总评工作则是必然之选。

以《中国的行政区划》教学为例，在进入课堂总结环节后，首先要引导学生能够将我国34个省级行政区的轮廓特征、简称、省会、位置说出来，并且结合学生对每个省级行政区的简图运用做出总结，进而为学生打造一个知识结构快速建立的空间，让学生明确课上究竟学会了什么、记住了什么。在开展课堂评价工作中，教师不仅要针对学生利用简单图形记忆知识点的情况做出点评，同时还要针对学生课上参与的积极性做出评价，确保学生可以充分意识到自己在利用简图加深记忆上，哪些是值得保留的，哪些是需要改进的，课后怎样将其加以改进，最终指导学生能够养成使用简图增强记忆的良好习惯。最后，教师要将评价的权利转交于学生之手，让学生根据课堂教学的各个阶段说出自己的看法，同时要附上相关的建议。这些显然都是学生强化自身记忆能力的基本需要，也是地理课上简图法应用效果不断提升的重要保证。

总之，省考背景下初中地理教学需要不断优化以上三项措施，以教学情境为支撑，以师生互动为载体，以科学总评为保证，充分运用简图法帮助学生记忆地理知识，不仅要高度明确各个教学阶段应该达到怎样的教学目标，还要针对其任务与手段加以有效落实，这样方可达到预期的教学效果，这也将成为广大地理教师教学与科研的重中之重。

参考文献：

[1]朱少云.中学地理知识点的记忆方法[J].求知导刊.2016,(15).

[2]庄婷婷,林清英.浅谈初中地理课堂有效记忆教学[J].中华少年.2018,(8).

课题项目：福建省教育科学“十三五”规划2018年度课题

课题名称：省考背景下运用简图提高初中生地理记忆能力的实践研究

课题编号：FJJKXB18-387