解决问题微课运用于教学的问题与措施

解决问题微课运用于教学的问题与措施

赵见嫦

东莞市洪梅镇中心小学 广东东莞 523000

【摘要】解决问题微课是以视频为主要载体，围绕某个“解决问题”开展的简短而完整的教学活动。下面说说我们探究的解决问题微课运用于教学过程中出现的几个问题,并提出了一些解决问题的措施,希望能促进解决问题微课的应用，综合提升教学效果。

【关键词】微课 解决问题 措施

【正文】教学中帮助学生理解、分析问题，已经成为小学数学解决问题的一大瓶颈。而将解决问题微课应用于解决问题教学,可以提高学生的解决问题的能力。本学年，我镇数学科组申请了“小学数学解决问题微课教学开发与运用的研究” 这个镇级课题，笔者结合镇级开展的运用解决问题微课模式开展教学活动，以及在专家讲座的启发下，结合自己的教学实践与经验，就解决问题微课运用于教学过程中出现的几个问题,并提出了一些解决问题的措施,希望能促进解决问题微课的应用，综合提升教学效果。

问题一：制作微课的资源不丰富和教师制作微课还处于初级层次。

通过网站调查发现,微课的开发以课堂实拍和PPT录屏两种技术方式为主。其中课堂实拍占31.7%,PPT录屏占35%，课堂实拍+PPT录屏占21. 7%，三者合计达到88.4%。这表明当前很多教师的微课开发技术还停留在初级层次,仍然习惯于采用传统的摄像机课堂录像，或者依靠屏幕软件，技术形式比较单一、陈旧。没有获取先进的微课制作技术,这与教师接受的信息技术教育较少有一定关系。

解决措施：

教师们需要进行微课制作技术培训。根据调查的数据表明，52.18%的教师认为微课视频的后期编辑加工技术难度大，如：片头片尾、画面效果、字幕显示等。这说明目前微课制作的技术门槛对一线学科教师而言尚高,需要更多专业技术培训支持或者简便易用的工具的。这需要把教师集中起来集体培训。请一些微课制作方面的专家给教师传授一些在制作微课中的经验和注意事项。给教师提供多样化的视频制作技术,以供教师在制作微课时灵活选择适合的技术和手法。在课程最后,评出一些好的作品,并让这些学员给其他学员传授学习心得。这不仅激发教师学习的兴趣,也可以检验教师学习的成果。

问题二：许多解决问题微课资源不实用。

微课一般都是在一定教育情境和目标下产生的,或者说它们是为特定的情境和目标制作的,并且在不同情境应用时会产生不同的价值和效果。只有依据情境特征与目标要求选择，设计、开发和应用微课,使之适合情境,才能达到预期的教学目标和效果。现在大部分的解决问题微课制作仅仅停留在为了比赛而制作上,其设计与开发没有充分关注不同教育情境对解决问题微课的不同要求。所以许多解决问题微课并不实用。

解决措施：

让解决问题微课制作成为常态。解决问题微课的制作需要长期的实践，在实践中发现问题，解决问题,如果仅仅是为了比赛而临时抱佛脚,其效果往往会大打折扣，参赛也很难拿到奖项。在制作中，可以从比较简单易做的章节起步,以初步成果展示给学生。再通过与学生的探讨，在实践中实现进步。这样让微课制作成为常态,让微课制作成为一大爱好，在兴趣的驱动下，以更快的效率、更高的质量制作更多的实效性较强的微课。

还要要注重解决问题微课的实用性，并对其内容进行适当的更新,做到与时俱进,增强其时效性。教师在制作微课时,需要明确微课制作的用途,不单单是把课本的内容转化成视频,而是要有明确的教学目标,站在学生的角度,了解他们的需求,这样才能做出质量高、针对性强、实用性广、正真满足学生需求的微课。

问题三：解决问题微课内容设计不够完整。现有的很多解决问题微课过分追求可视化、动态化和趣味性，将学习者的注意力从内容上转移到呈现形式上，不仅偏离了学习目标，而且容易养成思维惰性，满足于短暂视觉快感和心理愉悦的不良学习习惯。比起画面的酷炫，教师更应该考虑的是内容设计的完整。解决问题微课，也应该同样需要让学生充分经历解决问题的一般过程：“阅读与理解”“分析与解答”“回顾与反思”。

解决措施：

解决问题微课内容设计时需要遵循以下原则:

一是科学化原则：即解决问题微课设计需循序渐进，尊重儿童成长规律,内容需准确，要确保解决问题微课设计内容方面的逻辑缜密性。

二是系统化原则：解决问题微课设计要能确保微课内容与教学内容保持一致,而且微课既要包括微视频，又要包括微教案与学生学习任务单，以及课后的评价等。

三是重点突出性原则：即解决问题微课在“短小精悍”的前提下，要突出重点讲解，内容要清晰，表达要准确。在解决问题微课设计中突出重点,即包括四个部分：题意讲解、知识点讲解、解答方法和步骤、书写规范。

四是“以生为本”原则：即解决问题微课教学设计要考虑到学生个体差异,尊重学生的个性发展。

问题四：解决问题微课内容设计需引导学生深入思考。许多解决问题微课内容设计多是直接呈现知识，形式单一,甚至还是课堂实录，整个过程高密度地呈现知识讲解，让学生只接受知识，忽略可以在微课的前、中、后三个阶段提出系列问题引导学生深度思考。

解决措施：

解决问题微课应该注重创设问题情境，保证所创设的情境能促成学生的认知冲突，引起学生认知结构上的不平衡，造成悬念，进而唤起学生的求知欲望，激发起学生学习的兴趣，启发学生积极思考。

解决问题微课的制作特别需要教师积累足够的教学经验，需要教师之间足够的交流，讨论，学习。比如对某一“解决问题”有充分的了解，对学生领悟这个“解决问题”的疑点与难点的情况有充分的了解。这样教师在制作解决问题微课时，才知道应该哪些地方添加什么问题，可以引导学生进行深度思考，而不仅仅让学生的微课学习停留在接受知识的表面上，才能让解决问题微课取得更好的教学效果。

解决问题微课的制作可以观摩、借鉴优秀的解决问题微课作品。从设计理念、内容呈现两方面进行分析，借鉴优秀的解决问题微课作品，并跟随其学习制作。同时通过剖析设计欠佳的解决问题微课作品避免走入误区，通过对比分析建构自己对解决问题微课的独特理解和设计思路。对解决问题微课不要模式化，不要求完美，始终突出教学第一、效果第一。

问题五：解决问题微课教学过程如何实施？

解决措施：

一、教师进行课前准备,向学生发放预习资料与学生学习任务单，并向学生播放解决问题微课，学生观看视频。

二、解决问题微课播放完成后,学生以小组为单位，并结合预习资料与学习任务单进行小组合作探究学习，教师时刻关注学生的状态。

三、在课堂教学环节，教师对学生小组合作学习中出现的问题进行有效的指导,并及时总结学生问题。

四、教师引导学生开展小组汇报，并进行小组互评与教师点评。

五、教师结合学生问题的汇总情况,将重点与难点进行详细的讲解，解决学生学习过程中出现最多的疑问与疑感。

六、发放课后复习资料，让学生在课后完成练习巩固。

总之，微课的出现不但让信息技术课堂更加充满生机和活力，而且有效的提高了课堂的教学效果。帮助学生理解、分析问题，已经成为小学数学解决问题的一大瓶颈。而将解决问题微课应用于解决问题教学,可以提高学生的解决问题的能力。但受到微课发展的限制，微课至今还未能在数学教学中大范围普及,希望解决问题微课能走进更多学生的课堂,帮助学生解决抽象的问题。

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