基于名师工作室的教师共同体构建

基于名师工作室的教师共同体构建

唐东培

福建省泉州第一中学 362000

摘要：基于名师工作室的教师共同体构建是新时代优秀教师团体促成、培养优秀教师人才、并促进教育事业不断发展的重要表现，它主要是通过搭建一个教师共同合作、以成为“名师”为奋斗方向、相互协作的工作室平台，来启发更多的优秀教师，并最终获得进步。因此本文主要从名师工作室促进教师共同体构建的实质、方法和意义三方面来展开具体的论述，并得出相关结论。

关键词：名师工作室；教师共同体；工作室平台

引言：现代教育事业的不断发展，不仅重塑教育行业的相关改革创新，而且也对教师的全面发展提出了更高的要求。为促使教师团体专业素质与现代多媒体信息技术、课程改革等方面达到深度的融合，基于名师工作室的教师共同体构建应运而生，这种方式不仅催生出创新型优秀教师团体，而且也监督着教师的相关教学行为，可以说，基于名师工作室的教师共同体构建是传统教育事业的革新，是促进教育事业更新换代的一种强有力的路径推行，不仅能够持久保持积极向上的优秀教师团体，同时也推进了教育事业的良好发展。

一、针对名师工作室的教师共同体构建的实质

名师工作室又可称为优秀教师工作室，它主要是通过成立工作室的方式将各年级优秀的教师组织起来，该工作室致力于培养出有过硬的专业素质、以“名师”为奋斗目标、具备独特的思考方法和教学方式、且能够取长补短，实现“1+1＞2”效果的教师群体，可以说，名师工作室不仅是培育优秀教师、促使教师不断进步成长的摇篮，同时也是保证良好教育事业的开端，这是传统教育事业不断发展的必然结果，也是教育行业根据当前教育事业的不断发展变化所做出的重大战略决策，名师工作室的平台搭建有赖于教师共同体的基础构建，它离不开众多的优秀教师。

当然，想要使得教师共同体的展开推行达到最大的效果发挥，还要从当前信息时代的社会背景出发，教师在完善自身、努力搭建优秀教师工作室平台的前提下，为保证良好的教学方式，形成良好的教学效果，多媒体信息技术与传统课程的深度融合是不可避免，也是必不缺少的，采用上述做法，一方面是为了将教师共同体的所输出的教学成果以学生们都喜闻乐见的方式进行展示，另一方面主要是为了改革传统的课程教学方式，多媒体信息技术与传统课件的结合是现代教育事业的发展表现，各优秀教师应积极响应，总而言之，基于名师工作室的教师共同体构建与信息技术的深度融合，不仅要求教师要具备良好的专业素质、创新式的教学方式，而且还要实际表现在自己的教学活动中，这是教师共同体构建的具体内容，也是其实质。

二、基于名师工作室的教师共同体构建的具体方法实施

（一）制度建设是教师发展共同体的关键

求必欲得，禁必欲止，令必欲行，意思是有要求的就要做到，禁止就要杜绝，颁布的规则就要遵守执行。可见，规则不仅在规范自身方面，在各行业方方面面都要做到遵守规则，只有遵守规则，才能更好的约束教师、职员的相关行为规范，才能展开行业的快速发展。尤其针对本文重点讨论的教育行业来说，这种规则意识就更为重要。因为学校作为教书育人、行为规范的养成场所，需要有相关规章制度予以约束，其中不仅包括学生，还包括众多的教师。当然，相关规章制度建设的基本价值取向也不单单是为了约束某些群体行为，更重要的是要激发教师共同体建设的主观能动性、积极参与性、自主创新性，包括个人潜能的激发，其中最重要的就是保障教师共同体的所有教师利益，体现人文关怀意识。

但是，基于名师工作室的设立原则，在构建教师共同体时需要注意该组织制度建设的制定应以多位教师自主参与式管理为主，也就是说在构建教师共同体的过程中，领导班子总会发生一些意见上的分歧或者管理上的摩擦，这时候，教师群体关注的焦点不应是控制与管理，而应该强调组织以民主参与和共同管理为主，积极落实教师群体的意见和措施，协调每一位教师的权力，保证教师对于课题项目、教学模式的积极参与性，真正落实教师共同体的构建的意义，并惠及所有教师和学生。

（二）多媒体的参与是教师发展共同体的重要途径

时代在不断发展更新，传统媒体也迎来了新的发展时机，既有新媒体渠道和互联网内容的加持，同时也逐渐进入了传统媒体与新媒体相互融合，共同发展的融媒时代，也可称为信息时代。信息时代新的发展属性对教师的“全能化”要求不断提高，出现了信息时代特有的发展标准和要求，即新时代要求教师在各项业务技能的拥有上趋于“全能性”，也就是说不仅需要教师都应该具有的实际技能，同时还需要具备多媒体课件的使用与操作、课题演示技能等多方面专业要求，当然，之所以重视信息技术与教师共同体构建的深度融合，一方面是时代发展下，落实教育事业的信息式开展和实施，另一方面也是不断促发各教师的潜能开发性，通过教师共同体搭建的互助平台，各位教师便可积极发展自身长处，取长补短，扬长避短，各位教师互帮互助，互利共赢，并最终促进教师共同体的良好发展与落实。

（三）文化互助是教师发展共同体的目的

基于名师工作室的教师共同体构建，两者最大的共同点就是通过在教师间建立联合平台，帮助众多教师打破年级界限，打破学科壁垒，打破年龄界限，将教师凝聚在一起，学科跨界，年级跨界，自发组织，自由组合，自主研修，自然就形成了相互帮助，相互促进，共同发展的态势。这种态势的形成是现代教育事业不断发展的结果，其中文化互助作为教师共同体构建的目的与方向，值得一提。

之所以构建教师共同体，其中最关键的就是想要形成一种教师之间“文化互助”的氛围与环境，通过教师之间的文化联合与知识互助，不仅可以及时弥补教师在某些知识盲区的认识和理解，同时还可以积极促进教师的学习潜能，创新新的教学方式并积极推行，由此可看，教师发展共同体既是教师技能开发与锻造的良好场所，也是知识与文化互助的重要集成之地。

三、基于名师工作室的教师共同体构建的现实意义

（一）促进教师专业理论的学习

基于名师工作室的教师共同体构建，最终的目的就是为了达成各教师之间的“文化利益”，即教师们通过教师共同体搭建平台及时补充知识欠缺，从而达到文化与知识的互惠和共通，这种方式不仅可以直接促进教师专业理论的提升，甚至还可以增添跨专业知识，从而与学生达到更快更多的知识互动，可以说，教师共同体在促进教师专业理论知识提升的同时，也在潜移默化中促进了教育事业的发展。

（二）建立轻松的课堂氛围

当学生面对那些繁杂的课程和方式，教师总要采用一定的方法与之互动，进而加快教学目的的完成。可以说，通过教师共同体的构建，教师便可以通过积累的各方教学案例与之联系，并结合信息技术及时焕发学生的求学兴趣，同时，由于教师业务能力的不断突出，教师便可以在第一时间感知学生对于某些识的独到理解，包括某些知识内容缺乏，便可及时通过轻松的联想学习和课堂互动，来填补学生对于知识领域的空缺，学生在轻松愉悦的课堂氛围中，便能主动投身到课程的学习，它从根本上改变了教学方式，越来越多的学生投入到了主动学习的行列，进而达到教学目的。

结束语：

综上所述，基于名师工作室的教师共同体构建要想发挥出最大的联合互助效果，教师之间的虚心请教、倾囊相助是必不可少的，同时还要注意教师间在创新教学模式之初，还需从当前教育环境与设施出发，与信息技术达到完美的融合，真正从各方面促成教师共同体的实施与推行。

参考文献：

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[2][美]唐纳德·A•舍恩，夏林清译．反映的实践者一专业工作者如何在行动中思考[M]．北京：教育科学出版社，2007（9）：115-117.

[3]张涛．乡村教师互助式校本研修共同体创新实践研究[J]．课程·教材·教法，2016(11)：101—106．

注：本文系泉州市教育科学“十三五”规划课题《深度融合视角下基于名师工作室的教师研修共同体构建研究》的研究成果，课题编号：QG1352257