浅谈初中信息技术主题式课外作业设计

浅谈初中信息技术主题式课外作业设计

韦海珍

隆安县第一中学 广西 隆安 532700

摘要：在现代社会中，初中信息技术对同学们来说真的是一种考验。课后作业在其中也起了很大的作用。主题式课外作业指老师根据教学纲要，分析同学们和老师的自身能力，利用同学们感兴趣的素材，把信息技术运用到学习中去，实现对学科的充分理解。本文将从巩固检测型、应用拓展型、预习引导型三个模式来介绍信息技术课外作业主题式的设计思路。

关键词：信息技术；课后作业；主题式

引言：近年来新课标的改革，使信息技术这门课程也被越来越多的人重视，它也由一门副科提升到主科的位置。虽然地位得到了提高，但是因为学校里把这门课程的时间设置的较少，因此同学们学习的连贯性不强。为此，老师们就提出了主题式课外作业来适应这一变化。主题式课外作业是让同学们在一定的主题式知识储备下，探索发现知识点，同学们就会潜意识里想学习。这样同学们的思维就会得到拓宽，解决问题的能力也会提高。这就需要老师在布置课外作业时，有针对性的对同学们进行指导和培训。

一、巩固检测型作业设计

检测型作业是主题式课外作业最基本的一种，它简单明了，可以改善同学们的学习效果，提升效率。这一模式可以检测复习知识所学。巩固检测型作业要把难点重点作为学习的出发点，科学制定课外作业，认真分析教学目标，尽量让同学们在可能短的时间内将所学的知识得到巩固和复习，做到有的放矢。同时，课后作业设计一定要具有层次性，根据学生们的学习情况，设置层次性的题目，让每个同学都有适合自己的题目，让同学们在题目中得到收获，实现共同发展。

例如在设计文档这一题目时，要求：1.把一篇文档的文字标题等进行颜色字体大小所选字体设置2.把文档标题改为居中位置，段落间距设置为1.5行3.把文档作者名称进行进行右对齐4.将第一段落前两个字符进行首行缩进，段落间距设置为1.5倍5.前两个段落操作一样6.将文档最后一段前两个字符悬挂缩进，间距设置为1倍，并尝试找出悬挂缩进和首行缩进间的差别;高层次者要求：1.把文档中文字段落、字体等格式统一要求，凸显个性2.插入文言文，并配上相应的图片和音乐。通过布置作业，老师可以发现，当作业被层次细化后，同学们很快找能找到适合自己学习的内容，然后逐层完成作业。这其中带来的喜悦，会让同学们在接下来信息技术课程的探究更有兴趣。

二、应用拓展型作业设计

应用拓展型作业性质是简单明了，也是主题式课外作业体现最明显的一种。它是让同学们操作自己喜欢的作业，通过创作创新，在潜移默化中巩固信息技术知识点。老师在设计应用拓展型作业的时候，要明确学习任务包括的知识点，确保重要知识点的学习，在这基础上，让同学们自由发挥。应用拓展型课外作业应在体现学习重点的同时与生活实际相结合，将生活题材融入到信息技术学习中。

例如在讲解《图像处理》中，设计背景：即将举行元旦晚会，学校给同学们制定元旦晚会的节目单的课外作业。作业是元旦晚会的节目单，素材包括校徽和学校的建筑、文字设计类型、图案。制作的要求：选择一个A8纸对折的节目单，添加创意，把节目单变得美观大方。在文件制作好之后，保存为“年级+姓名”jpg的形式。这一个简单的作业，就能够让同学们掌握到许多知识技能，让同学们在学习的同时，掌握到一个实用的技能，同学们也不会把这个知识点当作是一个负担。这样不仅能够增强学习兴趣，还能让学习和使用之间产生联系，让同学们把学习中遇到的知识应用到生活中。

三、预习引导型作业设计

预习引导型作业，顾名思义就是让同学们提前预习功课，明确课程所要学习的知识点，提前了解知识点中的难题。尽量让同学们提前通过自主学习来完成课上的准备工作，这也充分的体现的主题式课外作业的优点。

比如在学习power point软件使用之前，可以给同学们提前布置一个“自驾游”的作业任务。让同学们先依照课本上的技术方法，设计出自驾游的一些路线、花费预算和一些知名景色的介绍，然后进行不同板块的演示。当然在做这些工作之前，需要同学们提前通过多种渠道搜寻一些相关的信息，找到符合自己需要的图片、文字视频、音频等。而且如果为了更好的操作，让作业完成的更加精致，同学们可以到一些景点去现场感受，这样就可以为同学们带来更多的经验。在同学们完成任务之后，老师再提供一些引导，这样就算成功。同时老师还要引导学生复习一些旧的知识点，做一些课堂练习。这样有助于同学们更好地发挥积极的主动创造性和创新性，更好的扩展学生们的思维，同时这样也能顺应时代发展的变化发展。当然这在其中也对老师提出了更高的要求，老师首先就要掌握精湛的计算机应用方面的知识，有了这样的基础之后，在以后的教学中就会更加的方便。

总结

信息技术是一门操作性、体验性非常强的学科，而主题式课外作业可以让同学们在一定的知识背景下，在主题任务的驱动和完成过程中，学习、研究和掌握信息技术知识。这样，学生就可以熟练的迁移知识点，解决好学习上的问题，做到学以致用。所以老师要从学生的认知规律和学生之间的差异出发，对不同的学生采取不同的模式，更好的利用主题式课外作业，让他们在以后的学习中能够施展自己的才华，收获更多的知识。

参考文献：

[1] 李辉 . 谈小学信息技术课堂中的“学案导学” [J]. 教育观察（中下旬刊），2014（22）：82-83.

[2] 梁玉清 . 引导学生自读自悟培养学生自主学习 [J]. 华夏教师，2014（6）：73.