信息技术支持下的初中数学问题导向式教学策略研究

信息技术支持下的初中数学问题导向式教学策略研究

雷汝华

广东清远市清城区石角镇第二初级中学， 广东 清远 511547

摘要：信息技术为初中数学教学提供了技术支持，通过信息技术教师能够为学生拓展更多的数学知识，丰富了学生的数学视野，同时将传统比较枯燥的教学形式，更加多样化和趣味化，极大的调动了学生对数学学习的积极性和主动性。本文分析了目前在初中数学教学中存在的问题，并提出恶劣信息技术应用到初中数学问题导向教学中的策略，以便强化初中数学教学的质量。

关键词：信息技术；问题导向；初中数学；策略

对于初中学生而言，其普遍的年龄在十二岁到十五岁之间，这个阶段的学生正处于青春期，思维比较活跃，好奇心强，对新鲜的事物具有强烈的求知欲，同时也逻辑能力培养的关键时期。在新课程改革的背景下，初中数学教学不能仅仅停留在对学生理论知识的讲解层面，还应该让学生成为教学的主体，充分发挥学生的主体作用，引导并鼓励学生积极的参与到数学知识的探究环节中，进而提升学生的数学思维、应用能力以及创新能力。

1当前初中数学问题导向教学现象

在新课程改革下，虽然很多初中数学教师在教学观念和教学方式等方面都有了更新和完善，但是从整体上来看，由于长期以来，受到应试教育的影响，很多初中的数学教师在教学中模样凸显学生的主体性，对问题导向教学的应用不够重视，部分教师仍然在课堂上进行灌输式的讲解，导致学生对教师枯燥的教学方式不感兴趣，甚至使得部分学生对数学学习产生了抵触心理和厌烦心理，进而极大的影响了数学教学效率的提升。其次，目前部分数学教师对问题导向的教学概述不明确，问题的设置与学生的兴趣爱好以及实际接受能力不相符合，模样将问题导向教学的效率最大化。

2信息技术对导向式教学的重要作用

数学学习就是一个不断发现问题、分析问题并解决问题的过程，在数学教学中使用问题导向的教学方式能够引发学生的思考，培养学生的发散性思维。随着“互联网+教育”的不断深入下，信息技术在数学教学中的使用范围更加广泛，其能够将抽象的数学问题转变为更加形象的图片、视频或者动画的形式，增强了数学教学的趣味性和丰富性。其次，使用信息技术还能够为学生搜集和整理更多的数学知识，拓展学生的数学视野，通过微课、多媒体等设备还能够实现教育教学资源的共享。此外，使用信息技术能够加强教师和学生之间的相互交流与互动，教师能够及时了解学生的学习动态，为学生制定具有针对性的教学方案和教学计划，极大的提升了数学学习的效率性。因此，信息技术在数学导向式教学中具有十分重要的作用。

3初中数学问题导向教学过程中的信息技术应用实践

3.1创设问题情景，吸引学生的注意力

如果教师在问题导向教学的过程中，能够使用信息技术为学生创设出具体的情景，那么就能够快速的吸引学生的注意力，学生对问题的探究热情就会高涨。在问题创设中教师首先应该结合教学的内容，突出数学学习的重点和难点，引导学生从问题分析和解决中提取数学知识，并有效的应用数学知识。比如：在学习“相似三角形”相关的内容时，教师可以先使用多媒体设备，为学生展示大小不同、角度相似的几组三角形，然后提问学生：世界上有没有完全相同的两片树叶？在多媒体展示的几组三角形中有哪些相同之处以及不同之处？教师通过一系列问题的设置和学生的解答，能够循循善诱的将学生引入到对“相似三角形”性质以及属性的学习过程中。这样不仅活跃了课堂氛围，同时也调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到数学知识的思考与探究中，有助于启迪学生的数学思维。

3.2拓展数学问题，强化理解能力

在新课程改革的背景下，初中数学教学中教师不能仅仅停留在对学生理论知识讲解层面，也不能局限于教材内容中，还应该为学生拓展数学问题，进一步强化学生的数学理解能力。从学生自主思考或者小组讨论的过程中，深入对数学知识的学习和应用，培养学生的创新意识和实践能力。比如：在学习“对称轴”相关的知识时，传统的教学中很多教师会直接让学生将公式和定义强行的记忆下来，虽然学生短暂的记住的公式和定义，但是在实际的问题中却难以灵活应用，这就极大的影响了数学教学效率的提升。因此教师就可以使用信息技术为学生先展示生活中与“对称轴”有关的事物，如：故宫的建设、自然景观等，或者让学生使用信息技术自己搜集并整理对称的事物，然后提问学生在这些事物中具有哪些共同的性质？怎样才能准确的得出对称轴，来辨别事物是否对称呢？等问题。

3.3多元化问题设置

在初中数学问题导向性教学中，教师可以将学生分为不同的小组，让学生在小组探究中解决数学问题，小组探究的问题导向教学有助于学生参与到数学思考以及应用环节中，让学生搜集并整理资料，通过小组配合完成问题探究；其对培养学生的数学思维和应用能力十分重要。其次，教师还可以将数学问题导向教学制作成微课的形式，让学生能够随时随地进行学习，突破传统课堂在时间以及空间上的限制，将数学问题导向教学的内容制作成十分钟左右的视频，有助于学生掌握重点知识和难点知识。通过使用信息技术，使得学生的数学知识面得以拓展，强化了学生的数学思维和对数学知识深入的理解能力；同时在多样化的问题导向中，学生的创新意识、实践应用、团队协作能力等都有了极大的提升。因此，教师应该将信息技术和问题导向教学有效的结合，强化数学教学的效率，提升学生对数学学习的质量，促进学生实现全面发展。

结束语

在新课程改革下，初中数学教学要与时俱进，紧密的结合信息技术和问题导向教学的方式，依据初中学生的实际学习动态、兴趣爱好等方面的特征，为学生设置具有针对性以及探究性的问题，进而激发学生的学习热情和兴趣。首先，教师要对目前初中数学教学中存在的问题进行全面的整理和研究，得出相关的解决对策；在问题导向教学中将学生作为主体，发挥学生的能动性。其次，教师还要为学生创设问题的情景，快速的吸引学生的注意力，让学生积极参与到问题学习中。此外，教师还应该使用信息技术拓展数学问题，并强化学生的理解能力。

参考文献：

[1]徐林林.基于问题导向的初中数学课堂教学研究[D]. 闽南师范大学.

[2]蒋存秀.基于问题导向法下初中数学课堂教学的组织策略[J]. 青海教育, 2018, 519(Z1):64.

[3]梁文杰.基于问题导向法下初中数学课堂教学的组织策略分析[J]. 高考, 2019(9):51-51.