浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

程玉

河南省驻马店市第二十四小学 河南驻马店 463000

　　内容摘要：语文是一门集工具性与人文性为一体的基础学科，是引导学生学习语言文字运用的实践性、综合性课程。在小学阶段，我们除了培养学生识字写字的能力之外，还要培养学生的阅读能力。学生只有具备了一定的阅读能力，才能提高自身的理解和感悟能力，是学生学好其他课程的基础，有助于学生全面发展。

　　关键词：小学语文，教学，阅读能力，培养策略

　　一、小学语文教学中学生阅读能力培养的现状

　　1.阅读材料不够丰富。在小学阶段的语文教学中，要重视语言的积累、感悟和运用，教师在课堂上所依据的教学材料就是教科书。我们不能否认课本是学生学习语言文字的基本材料，但要是完全依靠教材而不加丰富拓展阅读材料，对于语文教学来说也只能是“井底之蛙”，也激不起学生的阅读兴趣，学生的阅读能力也得不到提高。

　　2.阅读方法不够多样。

　　一说到阅读，我们马上想到的就是课内教材内容的反复朗读和背诵，再有所拓展的阅读就是课外名著的阅读。其实这两种观念都有失偏颇，阅读方法的单一，导致阅读不够丰富，不利于学生阅读理解能力的培养。如果仅仅局限于课文内容，不加拓展，每天重复朗读，学生会失去对阅读的兴趣，如果仅仅通过书籍材料阅读，也不利于托看学生的阅读视野，不利于学生语文素养的培养和提高。

　　3.对学生的阅读能力培养不够重视。

　　既然提到阅读材料的丰富和阅读途径的拓宽，归根到底还是教师对学生的阅读能力培养不够重视。由于高考“指挥棒”的引力，小学阶段的语文阅读教学不自觉间也走入了“应试”的误区。渐渐忽视了学生阅读材料的选择，阅读途径的拓宽，重视采用“题海战术”来提高教学成绩，所以学生的阅读理解能力越来越不容乐观。

　　二、 语文教学中学生阅读能力的培养策略

　　1.丰富阅读内容，培养阅读能力。

　　要想提高学生的阅读能力，必须丰富阅读教学内容。对于语文课本，一方面是教师引导学生学习基础知识所依据的范本，同时也是学生掌握语文基本技能的材料。但是，我们在学生掌握了相关知识之后，不能机械地重复学习課文内容，要根据课本内容将阅读拓展到课外，这样不仅拓宽学生知识视野，而且激发学生的阅读兴趣。如，在学习了五年级上册的民间故事《牛郎织女》一课后，我推荐学生课外阅读其它民间故事，尤其是中国四大民间故事《孟姜女哭长城》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，加强学生对民间故事的理解和传承，明白中国还有许多民间故事，都是以口头、文稿形式流传下来的，它们代表了古代劳动人民对美好幸福生活的向往和追求。除了这一单元，在教学其他课文时，我也推荐学生读一些相关的课外读物。这样不仅丰富了学生的阅读内容，而且激发了他们的阅读兴趣，同时培养并提高了学生的阅读理解能力。

　　2.重视方法引导，拓宽阅读途径。

　　在语文阅读教学中，如果我们只是一味的向学生推荐相关的阅读材料，而不重视方法的引导，学生对于阅读也只能是“囫囵吞枣”，或者“不求甚解”。面对丰富的阅读材料不知从哪一本读起，怎么读，哪些书籍需要精读，哪些需要略读，没有一定的阅读方法，反而不利于学生阅读习惯的培养。所以，我们在向学生推荐阅读书籍的时候，还要教给学生阅读的方法，这样不仅拓宽阅读途径，而且提高阅读效率，培养学生阅读理解能力。如，在学完著名作家冰心的《忆读书》这一课后，结合文中作者的一些读书方法进行引导。告诉学生，平时的课余时间，我们可以阅读一些简短的文章，每天睡觉前阅读二十到三十分钟，至于周末可以阅读一些大部头的文学名著。因为这类书籍篇幅较长，又容易上瘾，所以放到周末有充足的时间去阅读。同时，推荐并引导学生听书，像现在的微信平台上的一些公众号，有许多适合学生的内容，可以通过听书来拓宽阅读途径，有利于增加阅读积累。所以，阅读，不仅仅限于纸质书籍的阅读，还有新闻播报，一些文化讲坛等，同时还要借助互联网的发展来拓展阅读的途径，有利于学生阅读能力的培养。

　　3.营造阅读氛围，激发阅读兴趣。在语文课堂上，我们除了教给学生阅读的方法之外，还要丰富学生的阅读内容，引导学生将阅读从课内拓展到课外。这样不仅巩固了课堂教学内容，而且激发了学生的阅读兴趣，有利于提高学生的阅读理解能力。但是对于小学生来说，除了这些之外，阅读氛围的营造也不容忽视。轻松愉悦的阅读情境，使得学生的思维更加活跃，更加全身心的投入到阅读中，并结合实际生活进行思考，在适当的时候发表自己的观点。如，在教学《将相和》一课后，我相机推荐学生阅读少年版《史记》中的《廉颇蔺相如传》，了解更详细的故事经过，同时，利用大阅读时间和学生一起阅读这本书并进行交流。因为每个人都在读，氛围比较浓厚，所以学生读得格外认真，兴致盎然。在第二周的读书交流时间又进行了全班交流，因为学生用心读了，结合课堂上我的简介，所以，他们不仅能畅所欲言，而且观点新颖独特，起到了意想不到的效果。

　　所以，小学阶段的语文教学，我们不要期望学生能考多高的分数，要尽可能引导他们去大量阅读，并教给他们阅读的方法，培养他们阅读的习惯。这样才能为以后的学习打好基础，提高学生语文素养，有利于学生全面发展。